ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการ โดยมีคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) และคณะอนุกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา (อ.ก.ต.ป.น.) โดยใช้รูปแบบ 4-D Model เป็นกรอบแนวคิดหลักในการขับเคลื่อนงานเชิงปฏิบัติ ดำเนินการต่อเนื่องรวม 5 ภาคเรียน ตั้งแต่ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ถึงภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 ครอบคลุมสถานศึกษาในสังกัด 102 แห่ง ผ่าน 12 ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษา เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ KTPN Dashboard Google Form แบบนิเทศติดตาม 3 ตอน เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพ 5 ระดับ (Rubric) วิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธี Thematic Analysis

ผลการวิจัยพบว่า คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. และคณะกรรมการ อ.ก.ต.ป.น. ได้พัฒนารูปแบบการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษาเชิงบูรณาการโดยใช้รูปแบบ 4-D Model ที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และนำสู่การปฏิบัติจริงในสถานศึกษาในสังกัดทั้ง 102 แห่ง โดยครอบคลุมภารกิจการบริหารงานทั้ง 4 ด้าน ผ่านกลไกการนิเทศเชิงบูรณาการที่เชื่อมโยงนโยบายสู่การปฏิบัติในระดับสถานศึกษาอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ส่งผลให้สถานศึกษาทุกแห่งสามารถดำเนินงานได้อย่างมีทิศทางและเป็นเอกภาพ บรรลุตามวัตถุประสงค์ข้อที่ 1 เพื่อพัฒนารูปแบบการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษาเชิงบูรณาการที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้รูปแบบ 4-D model สู่การปฏิบัติในสถานศึกษาในสังกัดจำนวน 102 แห่ง และผลการประเมินการดำเนินงานตามภารกิจงาน 4 ด้าน ซึ่งเก็บข้อมูลต่อเนื่อง 5 ภาคเรียน และวิเคราะห์ด้วยวิธี Thematic Analysis ภายใต้เกณฑ์การประเมินคุณภาพ 5 ระดับ พบว่าสถานศึกษามีผลการดำเนินงานโดยภาพรวมอยู่ในระดับดี (Mean = 4.70, S.D. = 0.28) สะท้อนถึงความเป็นเลิศและผลการพัฒนาที่เป็นรูปธรรมในทุกด้าน โดยด้านงบประมาณมีค่าเฉลี่ยสูงสุด (Mean = 4.92, S.D. = 0.18) ด้านวิชาการ (Mean = 4.85, S.D. = 0.22) ด้านบริหารทั่วไป (Mean = 4.76, S.D. = 0.25) และด้านการบริหารงานบุคคล (Mean = 4.28, S.D. = 0.45) ซึ่งผลการดำเนินงานดังกล่าวสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ข้อที่ 2 เพื่อประเมินผลการดำเนินงานตามภารกิจงาน 4 ด้าน ของสถานศึกษาให้เกิดความเป็นเลิศและเกิดผลการพัฒนาที่เป็นรูปธรรมนี้ ยกระดับการบริหารจัดการสถานศึกษาให้มีคุณภาพและประสิทธิภาพอย่างยั่งยืน โดยเชื่อมโยงนโยบายระดับสำนักงานสู่การปฏิบัติจริงได้อย่างเป็นรูปธรรมและเกิดผลลัพธ์ที่ชัดเจนในทุกมิติ

คำสำคัญ: ก.ต.ป.น., การนิเทศการศึกษาเชิงบูรณาการ, 4-D Model, การบริหารงาน 4 ด้าน, Best Practice

Title: Development of an Integrated Monitoring, Inspection, Evaluation, and Educational Supervision Model by the MIES Committee Towards Excellence in Four-Domain School Administration within Schools under the Nong Bua Lam Phu Primary Educational Service Area Office, Area 2, Employing the 4-D Model

Researchers: The Monitoring, Inspection, Evaluation, and Educational Supervision Committee (MIES Committee) and the Monitoring, Inspection, Evaluation, and Educational Supervision Sub-Committee (MIES Sub-Committee)

Affiliation: Nong Bua Lam Phu Primary Educational Service Area Office, Area 2

Abstract

This study constitutes action research conducted by the Monitoring, Inspection, Evaluation, and Educational Supervision Committee (MIES Committee) and its Sub-Committee (MIES Sub-Committee), employing the 4-D Model as the principal conceptual framework for operationalising practical initiatives. The research was carried out continuously over five academic semesters, spanning from the second semester of the 2023 academic year through the second semester of the 2025 academic year, encompassing 102 affiliated schools across 12 Educational Quality Development Network Centres. Research instruments comprised the KTPN Dashboard, Google Forms, a three-section supervisory monitoring form, and a five-level quality assessment rubric. Data were analysed through Thematic Analysis.

The findings revealed that both the MIES Committee and Sub-Committee successfully developed an integrated monitoring, inspection, evaluation, and educational supervision model grounded in the 4-D Model, demonstrably aligned with the policies and priorities of the Office of the Basic Education Commission (OBEC). This model was systematically implemented across all 102 affiliated schools, comprehensively addressing the four administrative domains through an integrated supervisory mechanism that coherently translated institutional policy into school-level practice in a sustained and structured manner. As a result, all schools were able to operate with clear direction and institutional coherence, thereby fulfilling the first research objective — namely, to develop an integrated supervisory model consonant with OBEC’s policy directives for implementation across the 102 schools under jurisdiction. Regarding the second objective — the evaluation of school performance across four administrative domains — continuous data collection over five semesters, analysed through Thematic Analysis against a five-level quality rubric, demonstrated that schools achieved an overall performance rating at the good level (M = 4.70, SD = 0.28), reflecting tangible excellence and concrete developmental outcomes across all domains. Budget administration yielded the highest mean score (M = 4.92, SD = 0.18), followed by academic affairs (M = 4.85, SD = 0.22), general administration (M = 4.76, SD = 0.25), and personnel administration (M = 4.28, SD = 0.45). These outcomes substantiate the sustained elevation of school management quality and operational effectiveness, successfully translating macro-level policy into demonstrable, multidimensional results at the institutional level.

Keywords: MIES Committee, Integrated Educational Supervision, 4-D Model, Four-Domain School Administration, Best Practice

เว็บน่าสนใจ