ครูบ้านนอก

การบริหารจัดการเชิงรุกด้วย BPSK MODEL เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนบ้านปากคลองภายใต้กระบวนการวงจรคุณภาพ P-D-C-A โรงเรียนบ้านปากคลอง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1 คือ B : B: Best for all ได้แก่ Best director, Best teacher, Best student, Best participle P: PLC การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ S: SLC เปิดประตูสู่ห้องเรียน โดยการเปิดโอกาสให้ผู้ปกครอง ชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษา เข้ามาสังเกตการเรียนการสอน และ K : knowledge การสร้างองค์ความรู้

B P S K หมายถึง อักษรย่อชื่อโรงเรียนบ้านปากคลอง (BANPAKKLONG) ที่เป็นภาษาอังกฤษ แสดงถึงเอกลักษณ์แห่งความผูกพันธ์และเชื่อมโยงจิตใจ ประสานความเป็นหนึ่งเดียวของชุมชนบ้านทุ่งมหา วัดหน้าค่ายและโรงเรียนบ้านปากคลอง จึงได้นำชื่อโรงเรียนบ้านปากคลอง มากำหนดเป็นชื่อรูปแบบ (Model) และบวกกับ S การเปิดโอกาสให้ ให้ผู้ปกครอง ชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษา เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

B: Best for all ได้แก่

Best director ผู้บริหารที่ดี ผู้บริหารโรงเรียนเป็นผู้นำในการพัฒนาคุณภาพและเปลี่ยนแปลงเชิงรุก สนับสนุนการทำงานของครูและบุคลากรภายในโรงเรียน เพื่อให้ได้มาซึ่งสัมฤทธิ์ในด้านการเรียนของผู้เรียน

Best teacher ครูที่ดี โดยมีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่าน เพื่อให้มีทักษะที่ดีในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

Best student นักเรียนที่ดี มีทักษะในการแสวงหาความรู้ ใฝ่รู้ใฝ่เรียน มีคุณธรรม จริยธรรม มีทักษะการคิดวิเคราะห์ อ่านคล่องเขียนได้ คิดเลขเป็น มีทักษะอาชีพ ใช้เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ได้ มีผลสัมฤทธิ์เพิ่มสูงขึ้น

Best participle เปิดโอกาสให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วม การจัดการศึกษาให้เกิดผลดี มีประสิทธิภาพ ตรงตามความต้องการ โดยยึดหลักการมีส่วนร่วม คือ หลักร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมตรวจสอบ ร่วมรับผิดชอบ

P: PLC การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ โดยการการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันของครู ผู้บริหาร ภายในโรงเรียนและเครือข่ายสถานศึกษา เพื่อเป็นแนวทางในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยมีจุดมุ่งหมายเดียวกัน สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ซึ่งมีการดำเนินการ PLC สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ได้แก่วันอังคาร และวันพฤหัสบดี

S: SLC เปิดประตูสู่ห้องเรียน โดยการเปิดโอกาสให้ผู้ปกครอง ชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษา เข้ามาสังเกตการเรียนการสอนในห้องเรียนได้ สังเกตพฤติกรรมการเรียน สังเกตกระบวนการจัดการเรียนการสอน ร่วมพูดคุย แลกเปลี่ยนมุมมอง และสะท้อนสิ่งที่พบเจอเพื่อนำไปปรับปรุงการสอนครั้งต่อไป

K : knowledge การสร้างองค์ความรู้ ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้รูปแบบต่างๆโดยสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 การบริหารจัดการเชิงรุก สู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้รูปแบบ BPK MODEL

การบริหารจัดการเชิงรุกด้วย BPSK MODEL เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนบ้านปากคลอง ภายใต้กระบวนการวงจรคุณภาพ P-D-C-A มีขั้นตอนการดำเนินงานดังนี้

ขั้นตอนที่ 1 การวิเคราะห์บริบทของสถานศึกษา ศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และอุปสรรคในการบริหารจัดการศึกษา เพื่อพัฒนา คุณภาพการศึกษาของโรงเรียน โดยให้ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม ได้แก่ ผู้บริหาร ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน นักเรียน ผู้ปกครองและชุมชน วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการศึกษา และศึกษาแนวทางการบริหารจัดการศึกษาเพื่อพัฒนา คุณภาพโรงเรียนอย่างยั่งยืน ที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนเพื่อกำหนดรูปแบบ ขอบข่าย แนวทางในการพัฒนา และ แก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน โดยการสร้างรูปแบบการบริหารที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน และเอื้อต่อการบริหารจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยใช้เทคนิค SWOT Analysis จากผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายร่วมกันโดยมีผู้บริหาร คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง พบว่าว่าสิ่งที่ทุกคนเห็นควรให้ดำเนินการเป็นไปตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ ควรดำเนินการแห้ไข และพัฒนาในด้านคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนอันดับแรงคือผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทำให้ทราบถึงบริบทของโรงเรียนว่าขณะนี้และจัดลำดับความสำคัญและกำหนดกรอบในการแก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนให้เป็นไปตามเป้าหมาย ขั้นตอนที่ 2 ขั้นการวางแผน (Plan) เป็นการออกแบบนวัตกรรมโดยการบริหารจัดการเชิงรุกด้วย BPSK MODEL เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนบ้านปากคลอง ภายใต้กระบวนการวงจรคุณภาพ P-D-C-A ที่สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนบ้านปากคลองจากผลสรุปของการวิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาส และอุปสรรค การพัฒนาโรงเรียนใน ขั้นตอนที่ 1 โรงเรียนคุณภาพจะต้องมีการกำหนดเป้าหมายเชิงรุก คือการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแนวทางการดำเนินงานในอนาคตที่ชัดเจนได้แก่ การพัฒนาอย่างยั่งยืน จึงต้องมีการกำหนดวิสัยทัศน์สร้างความตระหนักโดยดำเนินการประชุมทุกๆฝ่ายในสถานศึกษาเพื่อให้เป็น : B: Best for all Best director, Best teacher, Best student, Best participle ให้ทุกคนพัฒนาตนเองและมองเห็นภาพแห่งความสำเร็จที่ ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่สิ่งใหม่ๆ ที่มีความท้าทายต่อโรงเรียนด้วยปัจจัยที่มีอิทธิพลทั้งภายในและภายนอก เพื่อการพัฒนาสู่จุดหมายที่ต้องการ

ขั้นตอนที่ 3 ขั้นปฏิบัติตามแผน (Do)

ด้านผู้บริหาร (Best director) สร้างความรู้ ความเข้าใจกับบุคลากรทุกฝ่าย เพื่อนำนวัตกรรมด้วยการนำการบริหารจัดการเชิงรุกด้วย BPSK MODEL เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนบ้านปากคลอง ภายใต้กระบวนการวงจรคุณภาพ P-D-C-A มีระบบการกำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงาน เพื่อนำไปปรับปรุงและแก้ไขปัญหา

ด้านครูผู้สอน (Best teacher) ครูผู้สอนในโรงเรียนบ้านปากคลองที่มีความยึดมั่นในวิชาชีพ มีทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) พัฒนาผู้เรียนทุกคนให้เกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ การลงมือปฏิบัติ และการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง จัดการเรียนรู้เชิงรุก สามารถวิเคราะห์ตัวชี้วัด วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ประยุกต์ใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลและแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่นอย่างเหมาะสม กระตุ้นให้นักเรียนได้ลงมือทำ ร่วมมือกันแก้ปัญหา และสรุปสร้างองค์ความรู้ (Knowledge) ได้ด้วยตนเอง มีส่วนร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ร่วมกับทีมครูวิเคราะห์ปัญหาผู้เรียน ออกแบบสื่อ และเตรียมแผนการสอน Active Learning สะท้อนผลการสอน (After Action Review: AAR) นำร่องรอยการเรียนรู้และชิ้นงานของนักเรียนมาวิเคราะห์ เพื่อปรับปรุงการสอนในสัปดาห์ถัดไปทันที เปิดรับและเชื่อมโยงกับชุมชน (SLC )รับฟังความคิดเห็น และสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครองและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมจัดกิจกรรมสื่อสารและสะท้อนพฤติกรรมผู้เรียน เพื่อร่วมกันหาแนวทางช่วยเหลือและพัฒนานักเรียนทั้งที่บ้านและโรงเรียน วัด ประเมินผลผู้เรียนอย่างหลากหลาย และใช้ข้อมูลการประเมินมาปรับปรุงการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนทุกคนเต็มตามศักยภาพ

ด้านผู้เรียน Best student ผู้เรียนได้ทำกิจกรรมที่ส่งเสริมการมีทักษะในการแสวงหาความรู้ ใฝ่รู้ใฝ่เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม มีทักษะการคิดวิเคราะห์ อ่านคล่องเขียนได้ คิดเลขเป็น มีทักษะอาชีพ ใช้เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ได้ และมีผลสัมฤทธิ์เพิ่มสูงขึ้น

ด้านชุมชน Best participle เข้ามามีส่วนร่วมการจัดการศึกษาผ่านกิจกรรมต่างๆเพื่อให้เกิดผลดี มีประสิทธิภาพ ตรงตามความต้องการ คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เข้ามาร่วมดำเนินกิจกรรม ตั้งแต่การศึกษาปัญหา การวางแผนดำเนินการ การตัดสินใจ การแก้ไขปัญหา และการประเมินร่วมกัน เพื่อขับเคลื่อนให้กิจกรรมนั้นดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพโดยยึดหลักการมีส่วนร่วม คือ หลักร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมตรวจสอบ ร่วมรับผิดชอบ

ดำเนินการ P: PLC การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้และการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่เป็นประโยชน์เพื่อ ระดมแนวคิดในการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียน ไปใช้ดำเนินงานในทุกภาคส่วน โดยการกำหนดโครงการ กิจกรรมและวิธีดำเนินการลงในแผนปฏิบัติการเพื่อให้สามารถดำเนินการปฏิบัติเป็นรูปธรรม ให้บรรลุเป้าหมาย เน้นการพัฒนาศักยภาพของคนให้สามารถพัฒนานวัตกรรม มีการทำงานเป็นทีม เพื่อสร้างคุณค่าให้กับโรงเรียน ผ่านกระบวนการการจัดการความรู้ใน โรงเรียนอย่างเป็นระบบ พร้อมทั้งสร้างความสัมพันธ์อย่างต่อเนื่อง สอดคล้องกับรูปแบบของนวัตกรรมการบริหารที่กำหนดไว้ โดยการการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันของครู ผู้บริหาร ภายในโรงเรียนและเครือข่ายสถานศึกษา เพื่อเป็นแนวทางในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เพื่อพัฒนาผู้เรียนหากพบปัญหาในเรื่องการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ก็จะได้ดำเนินการศึกษาและวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ซึ่งมีการดำเนินการ PLC สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ได้แก่วันอังคาร และวันพฤหัสบดี โดยมีกระบวนการดังนี้

1.การรวมกลุ่ม PLC โดยรวมกลุ่มครูที่มีปัญหา/ความต้องการ เดียวกัน

2. ร่วมกันค้นหาปัญหา ความต้องการ

3. ร่วมกันหาแนวทางในการแก้ปัญหา จากการเล่าประสบการณ์ที่แก้ปัญหาได้สำเร็จ หรือ ค้นหาตัวอย่าง/รูปแบบที่ประสบความสำเร็จ จากนั้นร่วมกันตัดสินใจเลือกรูปแบบ/วิธีการในการแก้ปัญหา

4. ออกแบบกิจกรรมการแก้ปัญหา

5. นำเสนอกิจกรรมการแก้ปัญหา แลกเปลี่ยนเสนอแนะ

6. นำสู่การปฏิบัติ นำกิจกรรมไปใช้ในการแก้ปัญหา

7. สะท้อนผล อภิปรายผลการแก้ปัญหา

S = SLC เปิดประตูสู่ห้องเรียน โดยการเปิดโอกาสให้ผู้ปกครอง ชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษา เข้ามาสังเกตการเรียนการสอนในห้องเรียนได้ สังเกตพฤติกรรมการเรียน สังเกตกระบวนการจัดการเรียนการสอน ร่วมพูดคุย แลกเปลี่ยนมุมมอง และสะท้อนสิ่งที่พบเจอเพื่อนำไปปรับปรุงการสอนครั้งต่อไป ซึ่งมีการดำเนินการ เดือนละ 1 ครั้ง

K = Knowledge ครูจัดกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในรูปแบบต่างๆผ่านโครงการและกิจกรรมและการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนโดยสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เพื่อเป็นการสร้างวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญ และจำเป็นต่อตัวนักเรียนอย่างแท้จริง โดยมุ่งหวังให้นักเรียนได้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง การใช้ทักษะต่าง ๆ ในการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21 การสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียนและคอยให้ความร่วมมือและสนับสนุน ได้มีการมุ่งเน้นไปที่ทักษะที่สำคัญ เช่น พื้นฐานการเรียนรู้สาระวิชา ทักษะด้านการสื่อสาร สื่อและเทคโนโลยี เป็นต้น เพื่อให้ผู้เรียนเกิดองค์ความรู้ได้ด้วยตนเองตามความเหมาะสมและความสนใจของผู้เรียน ผ่านสื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายโดยมีครูเป็นผู้สนับสนุน เพื่อให้นักเรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ ใฝ่รู้ใฝ่เรียน มีคุณธรรม จริยธรรม มีทักษะการคิดวิเคราะห์ อ่านคล่องเขียนได้ คิดเลขเป็น มีทักษะอาชีพ ใช้เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ได้ มีผลสัมฤทธิ์เพิ่มสูงขึ้น

ขั้นตอนที่ 4 ขั้นตรวจสอบ (Check) เป็นการประเมินผลและตรวจสอบการบริหารจัดการเชิงรุกด้วย BPSK MODEL เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนบ้านปากคลอง ภายใต้กระบวนการวงจรคุณภาพ P-D-C-A โดยการติดตาม ในการ P: PLC การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ โดยสะท้อนผล อภิปรายผลการแก้ปัญหา

ขั้นตอนที่ 5 ขั้นปรับปรุงแก้ไข (Action) เป็นการสะท้อนผลการดำเนินงานตามสภาพจริง (Reflection) จากการใช้การบริหารจัดการเชิงรุกด้วย BPSK MODEL เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนบ้านปากคลอง ภายใต้กระบวนการวงจรคุณภาพ P-D-C-A มาวิเคราะห์และสะท้อนผลการดำเนินงานตามสภาพจริง เพื่อวิเคราะห์ว่ามีปัญหา อุปสรรคที่ควรแก้ไขและพัฒนาหรือไม่ ถ้าหาก “ใช่”ก็จะนำปัญหา อุปสรรคที่พบมาเป็นสิ่งที่ จะต้องแสวงหาวิธีการแก้ไข ปรับปรุงในขั้นตอนของการวางแผนเพื่อนำไปสู่การปฏิบัติอีกครั้ง ถ้าหาก “ไม่ใช่” แสดงว่า การบริหารจัดการเชิงรุกด้วย BPSK MODEL เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนบ้านปากคลอง ภายใต้กระบวนการวงจรคุณภาพ P-D-C-A บรรลุผลตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ สามารถ ประชาสัมพันธ์เพื่อเผยแพร่และ

เว็บน่าสนใจ