ครูบ้านนอก

การวิจัย เรื่อง รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูชายแดนไทย-เมียนมาเพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษาของนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบ สภาพปัญหา ความต้องการ และแนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูชายแดนไทย-เมียนมา เพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษาของนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 2) เพื่อสร้างและตรวจสอบรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูชายแดนไทย-เมียนมา เพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษาของนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูชายแดนไทย-เมียนมา เพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษาของนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 4) เพื่อประเมินรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูชายแดนไทย-เมียนมา เพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษาของนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 จากการวิจัยรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูชายแดนไทย-เมียนมาเพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษาของนักเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 ประกอบด้วย 1) ทิศทางของรูปแบบ ประกอบด้วย 1.1 ความเป็นมา 1.2 หลักการ ประกอบด้วย 1) หลักสิทธิทางการศึกษา 2) หลักการลดความเหนื่อยล้า 3) หลักการปรับตัวต่อบริบท 4) หลักการเข้าถึงควบคู่คุณภาพ 5) หลักการมีส่วนร่วม 6) หลักการตัดสินใจบนฐานข้อมูล 1.3 วัตถุประสงค์ ประกอบด้วย 1) เพื่อยกระดับโอกาสทางการศึกษาและคุณภาพการเรียนรู้ 2) เพื่อพัฒนาสมรรถนะครู ผ่านระบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) 3) เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง ของระบบนิเวศทางวิชาชีพในสถานศึกษา (PLC) 4) เพื่อพัฒนาระบบการบริหารเชิงพื้นที่ ที่ยืดหยุ่นและเน้นการกระจายอำนาจ 5) เพื่อสร้างภาคีเครือข่ายความร่วมมือ แบบบูรณาการจากทุกภาคส่วน 2) ระบบและกลไก ประกอบด้วย 2.1 โครงสร้างการบริหาร 3 ระดับ ได้แก่ คณะกรรมการอำนวยการ คณะกรรมการดำเนินงาน และคณะกรรมการประสานงาน 2.2 บทบาท ประกอบด้วย บทบาทผู้นำ (ผอ.เขต, รอง ผอ.เขต) โค้ช/หนุนเสริม (ศึกษานิเทศก์, ผู้บริหารสถานศึกษา, และครูพี่เลี้ยง) เครือข่าย (ผู้ทรงคุณวุฒิ, เครือข่ายสถนศึกษา, คณะกรรมการสถานศึกษา) 3) กระบวนการของรูปแบบ ประกอบด้วย ระยะต้นน้ำ ระยะกลางน้ำ ระยะปลายน้ำ และสมรรถนะครูชายแดนไทย-เมียนมา 4) ผลการดำเนินการสามารถสรุปสาระสำคัญได้ดังนี้ 4.1 ผลการรายงานด้านกระบวนการใช้รูปแบบฯ 4.2 ผลการประเมินด้านการพัฒนาสมรรถนะครูชายแดนไทย-เมียนฯ 4.3 ผลการประเมินด้านประสิทธิผลของรูปแบบฯ 4.4 ผลลัพธ์ที่เกิดกับนักเรียน ครู สถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาฯ 5) ปัจจัยความสำเร็จ ประกอบด้วย 1) ภาวะผู้นำเชิงวิชาการและการอำนวยการพัฒนาอย่างเป็นระบบ ผู้บริหารต้องเปลี่ยนบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวก ช่วยลดภาระงานเอกสาร และจัดสรรทรัพยากรเพื่อให้ครูมีเวลาจัดการเรียนการสอนอย่างเต็มที่ 2) การพัฒนาที่ตั้งอยู่บนบริบทพื้นที่และปัญหาจริง 3) กลไกการมีส่วนร่วมและการทำงานแบบภาคีเครือข่าย บูรณาการเครือข่ายทุกภาคส่วนแบบสหวิชาชีพ เข้ามาร่วมสนับสนุนทรัพยากรและดูแลไม่ให้เด็กหลุดออกจากระบบการศึกษา 4) การใช้การประเมินเพื่อพัฒนาและการปรับรูปแบบอย่างยืดหยุ่น นำผลสำเร็จจากการสอนมาเชื่อมโยงกับการประเมิน PA เพื่อเลื่อนวิทยฐานะ และจัดเวทีเชิดชูเกียรติเพื่อสร้างแรงจูงใจและลดอัตราการโยกย้ายของครู 5) ระบบการบริหารและการจัดการสารสนเทศและกลไกการสร้างแรงจูงใจ เพื่อการเรียนรู้และการเข้าถึงการศึกษาชายแดน สนับสนุน ใช้เทคโนโลยีและระบบฐานข้อมูล (Big Data) ในการติดตาม คัดกรอง และแจ้งเตือน เพื่อช่วยเหลือนักเรียน

เว็บน่าสนใจ