ครูบ้านนอก

การดำเนินการตามนวัตกรรม “การนิเทศภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการ PIDRE เพื่อสร้างวัฒนธรรมความรับผิดชอบ” มีดังนี้

ขั้นตอนที่ ๑ การวางแผนการนิเทศ (P - Planning)

นำกระบวนการวางแผนตามกรอบคิดของ ดร.สงัด อุทรานันท์ มาปรับใช้ในการสร้างข้อตกลงและความรับผิดชอบร่วมกัน โดยข้าพเจ้าร่วมกับผู้อำนวยการโรงเรียนและคณะครู ประชุมวิเคราะห์สภาพปัญหาจากข้อมูลสารสนเทศ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และรายงาน SAR ย้อนหลัง เพื่อสร้างเป้าหมายคุณภาพร่วมกัน พร้อมทั้งจัดทำปฏิทินและคำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน

ขั้นตอนที่ ๒ การให้ความรู้ความเข้าใจ (I - Informing)

จัดทำคู่มือนิเทศภายในสถานศึกษา ประชุมชี้แจงแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และชี้แจงบทบาทหน้าที่ของผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ เพื่อปรับเปลี่ยนทัศนคติจากการจับผิด เป็นการช่วยเหลือเกื้อกูล สร้างความตระหนักในความรับผิดชอบต่อหน้าที่ทางวิชาชีพ

ขั้นตอนที่ ๓ การลงมือปฏิบัติงาน (D - Doing)

ขับเคลื่อนการปฏิบัติหน้าที่ด้วยความรับผิดชอบ โดยครูผู้สอนส่งแผนการจัดการเรียนรู้ล่วงหน้า เปิดชั้นเรียนให้สังเกตการสอนตามตารางในคาบแรกของวันเรียน และเข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกิจกรรม PLC หลังคาบสุดท้ายของทุกวันอย่างสม่ำเสมอ

ขั้นตอนที่ ๔ การสร้างขวัญและกำลังใจ (R - Reinforcing)

สร้างขวัญและกำลังใจ โดยผู้บริหารและคณะกรรมการให้คำแนะนำเชิงบวกในกิจกรรม PLC ส่งเสริมการอบรมพัฒนาตนเอง และสนับสนุนครูผู้สอน ให้นำการแก้ปัญหาชั้นเรียนไปพัฒนาเป็นผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)

ขั้นตอนที่ ๕ การประเมินผล (E - Evaluating)

คณะกรรมการและครูร่วมกันประเมิน วิเคราะห์ และสรุปผลการสังเกตการสอนและกิจกรรม PLC ผ่านระบบออนไลน์ และนำข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) ไปปรับปรุงพัฒนาในวงรอบถัดไปอย่างเป็นระบบ

ผลที่เกิดตามจุดประสงค์

การขับเคลื่อนนวัตกรรม “การนิเทศภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการ PIDRE เพื่อสร้างวัฒนธรรมความรับผิดชอบ” มีผลการปฏิบัติตามกิจกรรมเป็นไปตามจุดประสงค์ทุกจุดประสงค์ โดยมีหลักฐานหรือข้อมูลประกอบ ดังนี้

จุดประสงค์ข้อที่ ๑ เพื่อพัฒนาระบบการนิเทศภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการ PIDRE ของโรงเรียนวัดอ่าวช้างไล่ (สมเกตุประชาสรรค์) ให้มีความชัดเจน เป็นระบบ และมีความต่อเนื่อง

ผลการดำเนินงาน คือ โรงเรียนมีคู่มือการนิเทศภายใน มีปฏิทินการนิเทศ ตารางการนิเทศและ PLC และมีโครงสร้างการนิเทศภายในที่เป็นระบบชัดเจน มีการเชื่อมโยงกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE ร่วมกับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยขับเคลื่อนร่วมกันอย่างเป็นรูปธรรม ตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๖ – ๒๕๖๘ และพัฒนาต่อเนื่องในปีการศึกษา ๒๕๖๙

จุดประสงค์ข้อที่ ๒ เพื่อส่งเสริมและสร้างวัฒนธรรมความรับผิดชอบในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน ผ่านการวางแผนจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการมีส่วนร่วมในกระบวนการ PLC

ผลการดำเนินงาน คือ เกิดวัฒนธรรมความรับผิดชอบร่วมกันในการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา โดยครูผู้สอนทุกคนมีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ในการออกแบบและส่งแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ล่วงหน้าผ่านแพลตฟอร์มดิจิทัล (Padlet) อย่างสม่ำเสมอโดยไม่ต้องติดตาม อีกทั้งยังมีส่วนร่วมอย่างเข้มแข็งในกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ผ่านการเปิดชั้นเรียนเพื่อสังเกตการสอนและร่วมแลกเปลี่ยนสะท้อนคิดอย่างกัลยาณมิตร จนพัฒนาเป็นวิถีปฏิบัติปกติขององค์กร

จุดประสงค์ข้อที่ ๓ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้และแก้ปัญหาการเรียนการสอน จากสภาพปัญหาการขาดแคลนครู ครูสอนไม่ตรงวิชาเอก และการใช้เทคโนโลยี จนนำไปสู่วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของครูผู้สอน

ผลการดำเนินงาน คือ ครูผู้สอนได้รับการพัฒนาศักยภาพผ่านกระบวนการนิเทศแบบเกื้อกูลทางวิชาการ โดยครูที่สอนไม่ตรงวิชาเอกและครูสูงวัยสามารถออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และประยุกต์ใช้เทคโนโลยีหรือสื่อนวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และตรงตามมาตรฐานวิชา ส่งผลให้สามารถแก้ปัญหาการเรียนการสอนในชั้นเรียนได้สำเร็จ และนำไปสู่ การสร้างสรรค์วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน

จุดประสงค์ข้อที่ ๔ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และพัฒนาการของผู้เรียนให้บรรลุตามเกณฑ์เป้าหมายของสถานศึกษา ตอบสนองความคาดหวังของชุมชนและผู้ปกครอง

ผลการดำเนินงาน คือ การจัดการเรียนรู้มีคุณภาพจากการเอาใจใส่ของผู้สอน ทำให้ผล การประเมินพัฒนาการระดับปฐมวัย และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ทุกระดับชั้นพัฒนาขึ้นอย่างเห็นได้ชัด โดยมีหลักฐานหรือข้อมูลประกอบ ดังปรากฏในหัวข้อถัดไป

เว็บน่าสนใจ