ชื่อผู้วิจัย : นางปิยะภรณ์ ด้วงตุด
หน่วยงาน : โรงเรียนเทศบาล 2 วัดตานีนรสโมสร สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองปัตตานี
ปีการศึกษา : 2557
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารเพื่อส่งเสริมสมรรถภาพในการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน และเพื่อ 2) ตรวจสอบประสิทธิภาพเชิงประจักษ์ของรูปแบบการบริหารเพื่อส่งเสริมสมรรถภาพในการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนด้วยกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) ร่วมกับแนวคิดการออกแบบการสอนเชิงระบบ (Instructional System Design) ขั้นตอนการพัฒนารูปแบบการบริหาร ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ 1) ศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน 2) ออกแบบและพัฒนารูปแบบ
การบริหาร 3) นำรูปแบบการบริหารไปใช้ และ 4) ประเมินผลรูปแบบการบริหาร กลุ่มเป้าหมายในการวิจัย ได้แก่ ครูและนักเรียนโรงเรียนเทศบาล 2 วัดตานีนรสโมสร ในปีการศึกษา 2557 จำแนกเป็นครูผู้สอน จำนวน 39 คน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 389 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบทดสอบ แบบสอบถาม แบบประเมินและประเด็นการสนทนากลุ่ม การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย ( ) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ค่า t-test แบบ Dependent และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)
ผลวิจัยพบว่ารูปแบบการบริหารเพื่อส่งเสริมสมรรถภาพในการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนมีชื่อว่า ICADAR Model ประกอบด้วยหลักการ คือ การพัฒนาความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน เป็นความรับผิดชอบของครูผู้สอนทุกวิชาที่จะต้องดำเนินการพัฒนาผู้เรียน วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาสมรรถภาพในการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน กระบวนการบริหาร มี 6 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การให้ความรู้ (Information) ขั้นตอนที่ 2 การคิดวิเคราะห์วิจารณ์ (Critical Thinking) ขั้นตอนที่ 3 การตระหนัก (Awareness) ขั้นตอนที่ 4 การตัดสินใจ (Decision Making) ขั้นตอนที่ 5 ปฏิบัติการจัดการเรียนรู้ (Action) และขั้นตอนที่ 6 การยกย่องชมเชย (Recognition) โดยมีเงื่อนไขการนำรูปแบบไปใช้ ได้แก่ 1) ครูผู้สอนจะต้องมีความรู้ความเข้าใจและเห็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน 2) ครูผู้สอนมีเจตคติที่ดี
และมีความมุ่งมั่นตั้งใจที่จะพัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน 3) ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์และความต้องการในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน และผลจากการตรวจสอบประสิทธิภาพเชิงประจักษ์ของรูปแบบการบริหารเพื่อส่งเสริมสมรรถภาพในการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน โดยการนำไปใช้ในโรงเรียนเทศบาล 2 วัดตานีนรสโมสร พบว่าครูผู้สอนมีสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้หลังการใช้รูปแบบการบริหารเพื่อส่งเสริมสมรรถภาพในการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนอยู่ในระดับมาก ครูผู้สอนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการบริหารเพื่อส่งเสริมสมรรถภาพในการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนในระดับมากที่สุด และนักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์หลังการใช้รูปแบบการบริหารเพื่อส่งเสริมสมรรถภาพในการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อความสามารถในการอ่าน การเขียน และการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการสอนของครูอยู่ในระดับมากที่สุด
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
