ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการแบบพหุเครือข่ายเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ใน

ศตวรรษที่ 21

ผู้วิจัย นายพุฒิเมธ พวงจันทึก

ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา

สังกัด องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุบลราชธานี

ปีที่พิมพ์ 2560

บทคัดย่อ

การศึกษาเรื่องการพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการแบบพหุเครือข่ายเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ในศตวรรษที่21มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพการบริหารวิชาการแบบพหุเครือข่ายโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการเสริมสร้างการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21ของโรงเรียนนาสะไมพิทยาคม ประชากรที่ใช้ในการศึกษาคือ ผู้บริหารโรงเรียนในเขตบริการ รองผู้อำนวยการ ครูผู้สอน คณะกรรมการสถานศึกษาของโรงเรียนนาสะไมพิทยาคม นายกองค์การบริหารส่วนตำบลไพร ผู้นำชุมชน จำนวนทั้งสิ้น 70 คน ปีการศึกษา 2559 โดยเนื้อหาเป็นขอบข่ายการบริหารงานวิชาการ5 ด้าน คือ การบริหารหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน การวัดและประเมินผลการศึกษา การนิเทศภายในสถานศึกษา การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และใช้หลักการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน 4 หลักการ คือ หลักการกระจายอำนาจ หลักการมีส่วนร่วม หลักการบริหารตนเอง หลักการตรวจสอบและถ่วงดุล

ผลการศึกษา พบว่า หลักการบริหารหลักสูตร มีการปฏิบัติและเป็นจริงในระดับมากที่สุด คือ

มีการแต่งตั้งคณะกรรมการรับผิดชอบงานการบริหารหลักสูตร จัดทำแผนงานและคู่มือการบริหารหลักสูตรที่มาจากการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง ศิษย์เก่า ชุมชน มีการพัฒนาหลักสูตรให้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลงและสนองตอบต่อความต้องการของท้องถิ่น มีคณะกรรมการนิเทศ ติดตามประเมินผล และรายงานผลการนิเทศการใช้หลักสูตรเมื่อสิ้นปีการศึกษา สำหรับหลักการจัดการเรียนการสอน มีการปฏิบัติและเป็นจริงในระดับมากที่สุด คือพบว่า มีจัดทำแผนงานจัดการเรียนการสอนโดยเปิดโอกาสให้ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้เรียนผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมในการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับสภาพชุมชนท้องถิ่นและความต้องการของชุมชนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ใช้รูปแบบวิธีการที่หลากหลายในการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนตามความสนใจ โดยเน้นให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริงจากการแสวงหาความรู้ด้วยตัวเอง และใช้สื่อนวตกรรมและเทคโนโลยีหลากหลายและเหมาะสมในการสร้างการเรียนรู้ ส่วนการวัดและประเมินผลการการศึกษา มีการปฏิบัติและเป็นจริงในระดับมากที่สุด คือ จัดทำแผนและระเบียบการวัดและประเมินผลการศึกษาของสถานศึกษา เปิดโอกาสให้คณะกรรมสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน หน่วยงาน องค์กรต่างๆผู้มีส่วนได้ส่วนเสียของสถานศึกษาเข้ามามีส่วนร่วมกำหนดกิจกรรมและการประเมินผลการเรียนรู้ มีการสร้างและนำเครื่องมือวัดและประเมินผลไปใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม วัดและประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริงและนำผลการประเมินการเรียนรู้มาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียน มีการจัดระบบสารสนเทศด้านการวัดผลและประเมินผลและการเทียบโอนผลการเรียนเพื่อใช้ในการอ้างอิง ตรวจสอบ ในขณะที่การนิเทศภายในสถานศึกษา มีการปฏิบัติและเป็นจริงในระดับมากที่สุด คือ มีแผนการนิเทศภายในสถานศึกษา โดยการมีส่วนร่วมของบุคคลากรทุกคนภายในสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีการส่งเสริมให้ครูดำเนินการจัดเก็บและวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อการปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ส่งเสริมและพัฒนาระบบนิเทศที่เอื้อต่อการสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา มีการประเมินผลและรายงานสรุปแผนงานการนิเทศภายในสถานศึกษาที่ เป็นลายลักษณ์อักษรสามารถตรวจสอบได้ อย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง มีการนำผลการประเมินไปใช้ในการวางแผนพัฒนาและปรับปรุงแผนงาน/โครงการ การนิเทศภายในสถานศึกษา เช่นเดียวกันการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษามีการปฏิบัติและเป็นจริงในระดับมากที่สุด คือ ให้คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน บุคลากรทางการศึกษามีส่วนร่วมจัดทำแผนการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่มุ่งเน้นคุณภาพการศึกษา กำหนดมาตรฐานเพิ่มเติมของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับมาตรฐานชาติ การศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และความต้องการของชุมชน มีการ จัดระบบสารสนเทศให้เป็นหมวดหมู่ ข้อมูลมีความสมบูรณ์และเรียกใช้ง่าย สะดวก รวดเร็วและปรับปรุงให้เป็นปัจจุบันอยู่เสมอ มีการประเมินผลแผนงานการประกันคุณภาพการศึกษาเมื่อสิ้นปีการศึกษา มีการจัดทำและเสนอรายงานคุณภาพการศึกษาประจำปีโดยผ่านความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานต่อหน่วยงานต้นสังกัดและเผยแพร่ต่อสาธารณชน

เว็บน่าสนใจ