ครูบ้านนอก

การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อหาประสิทธิภาพของแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 ผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 ผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ที่มีต่อการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ประชาการเป็นนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนบ้านศาลาสอง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวนนักเรียน 12 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ 1) คู่มือการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 ผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E 2) แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ชั้นอนุบาลปีที่ 3 จำนวน 24 กิจกรรม จำนวน 8 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 3 วัน วันละ 30 นาที 3) แบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งมีสภาพที่พึงประสงค์รวมทั้งหมด 8 ข้อใหญ่ 20 ข้อย่อย 4) แบบประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนบ้านศาลาสอง จำนวน 4 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าร้อยละ (%) หาค่าเฉลี่ย ค่าความสอดคล้อง (IOC) หาค่าส่วนเบี่ยงมาตรฐาน ค่าความยากง่าย ค่าอำนาจจำแนก และค่าความเชื่อมั่น

สรุปผลการวิจัย

1) สรุปผลการหาประสิทธิภาพของแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 ผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E พบว่า คะแนนเฉลี่ยจากการทำกิจกรรมย่อยระหว่างการจัดประสบการณ์และคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนบ้านศาลาสอง โดยมีค่าประสิทธิภาพเท่ากับ 91.62/89.72 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80

2) ผลการเปรียบเทียบผลต่างของคะแนนผลการทดสอบการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3 ผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E พบว่า หลังการใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าก่อนการใช้ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E

3) สรุปผลความพึงพอใจของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 ที่มีต่อการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E พบว่า การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ผ่านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ตอบสนองต่อความต้องการและความสนใจ ความสามารถทางสติปัญญาของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 เป็นอย่างดี

เว็บน่าสนใจ