ครูบ้านนอก

การวิจัยเรื่อง “การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนราชวินิต” มีวัตถุประสงค์ ๑) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ความสามารถด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนก่อน (Pre-test) และหลัง (Post-test) โดยใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ ๒) เพื่อศึกษาผลการใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความวัดความสามารถด้านการอ่านจับใจความ และ ๓) เพื่อวิเคราะห์แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความที่สร้างขึ้นในการช่วยส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านจับใจความของผู้เรียน รวมทั้งแนวทางปรับปรุง และพัฒนาแบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ โดยมีเป้าหมายคือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียน ราชวินิต จำนวน ๒๖ คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความวัดผลสัมฤทธิ์ความสามารถด้านการอ่านจับใจความ และแบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความวัดความสามารถด้านการอ่านจับใจความ จำนวน ๖ ชุด โดยมีการวิเคราะห์เชิงปริมาณ ใช้สถิติเชิงบรรยาย ได้แก่ ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยสามารถสรุปได้ ดังนี้

นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนราชวินิต มีผลสัมฤทธิ์ความสามารถด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนหลังใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ (Post-test) สูงกว่าผลสัมฤทธิ์ความสามารถด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนก่อนใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ (Pre-test) ซึ่งความสามารถในด้านการอ่านจับใจความของผู้เรียนยังสอดคล้องกับความสามารถในการเรียนด้านวิชาการต่าง ๆ ของผู้เรียน กล่าวคือ ผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านวิชาการต่าง ๆ ในระดับสูงจะมีความสามารถในด้านการอ่านจับใจความสูงเป็นไปในทิศทางเดียวกัน นอกจากนี้ยังสอดคล้องกับพัฒนาการทางภาษาด้านอื่น ๆ ที่ดีขึ้นตามมาจากการสังเกตของผู้วิจัย เช่น ผู้เรียนสามารถอ่านออกเสียงสะกดคำได้ถูกต้องและคล่องแคล่วมากขึ้น ผู้เรียนสามารถเขียนสะกดคำได้ถูกต้องมากขึ้นจากการฝึกเขียนคำตอบให้รูปแบบอัตนัย ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์เรื่องราวที่อ่านอย่างมีวิจารณญาณมากขึ้นสังเกตจากการให้เหตุผลในการตอบคำถาม เป็นต้น

ข้อเสนอแนะหากผู้เรียนได้รับการฝึกฝนความสามารถในด้านการอ่านจับใจความอย่างต่อเนื่องจะทำให้ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่านจับใจความสูงขึ้น ซึ่งหากแบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความมีรูปแบบหลากหลายมากขึ้น เช่น มีเนื้อหาประเภทข่าว สารคดี บทเพลง โฆษณา ฉลากผลิตภัณฑ์ เป็นต้น ย่อมจะช่วยให้ผู้เรียนได้มีโอกาสฝึกฝนความสามารถในการอ่านจับใจความในรูปแบบที่หลากหลายแปลกใหม่ ช่วยดึงดูดความสนใจในการอ่านของผู้เรียนเพิ่มมากขึ้น การสร้างประสบการณ์ในการอ่านจึงเป็นสิ่งที่สามารถช่วยเสริมสร้างนิสัยรักการอ่านให้แก่ผู้เรียน และถ้าหากมีการใช้รูปแบบคำถามท้ายในแบบฝึกที่หลากหลายทั้งแบบอัตนัย และปรนัย ย่อมสามารถช่วยกระตุ้นความคิดวิเคราะห์ และคิดสังเคราะห์ให้ผู้เรียนรู้จักใช้วิจารณญาณในการอ่านมากขึ้น ซึ่งส่งให้ผู้เรียนมีความสามารถในการเลือกรับข่าวสารต่าง ๆ เพื่อนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันให้เหมาะสมต่อไป นอกจากนี้ในการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความแก่ผู้เรียนโดยใช้แบบฝึกควรมีการกำหนดระยะเวลาอย่างชัดเจน เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการตื่นตัวในการอ่าน และกระตุ้นความเร็วในการอ่านของผู้เรียนมากขึ้น โดยหลังจากผู้เรียนทำแบบฝึกหัดเรียบร้อยแล้วควรดำเนินการเฉลยทันที เพื่อย้ำความเข้าใจ ขยายความรู้ และให้ผู้เรียนมีโอกาสสรุปเรื่องที่อ่านเรียบเรียงเป็นภาษาของตนเองสั้น ๆ เพื่อทบทวน นอกจากนี้ผู้สอนอาจมีการตั้งคำถามถามผู้เรียนเพิ่มเติมนอกเหนือจากคำถามในแบบฝึกให้ผู้เรียนได้คิดต่อขณะเฉลย ซึ่งควรเป็นคำถามปลายเปิดให้นักเรียนมีโอกาสแสดงความคิดเห็น เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการอ่านจับใจความของผู้เรียนให้สูงขึ้น

การวิจัยดังกล่าวจึงทำให้ผู้วิจัยได้ข้อมูลและแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนาแบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความให้สอดคล้องเหมาะสมกับพัฒนาการและความสามารถในการเรียนรู้ของผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ที่มีความแตกต่างและหลากหลาย ซึ่งยังทำให้ตระหนักถึงความสำคัญในการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนด้านการอ่าน เพื่อที่จะสามารถช่วยส่งเสริมและพัฒนาความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนแต่ละบุคคลเพิ่มเติมได้อย่างเหมาะสมตรงตามศักยภาพ นอกจากนี้ยังทำให้ได้แนวทางในการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยควบคู่กับการส่งเสริมทักษะการอ่านจับใจความแก่ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ในชั้นเรียนอีกด้วย ซึ่งในการวิจัยครั้งนี้สามารถช่วยให้นักเรียนมีพัฒนาการในการอ่านจับใจความไปในทิศทางที่ดีขึ้นจากการสร้างประสบการณ์ในการอ่านแก่นักเรียนผ่านแบบฝึก จนทำให้ผู้เรียนมีความสามารถในการสรุปใจความสำคัญ และคิดวิเคราะห์แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านอย่างมีเหตุผลและมีวิจารณญาณ ซึ่งสะท้อนให้เห็นได้จากการตอบคำถาม ทั้งนี้ยังสามารถช่วยปรับพฤติกรรมของผู้เรียนให้มีนิสัยรักการอ่านมากยิ่งขึ้น ข้อมูลจากการวิจัยครั้งนี้จึงเป็นประโยชน์อย่างยิ่งแก่ครู นักวิชาการการศึกษา และผู้วิจัยในการทำวิจัยครั้งต่อไป

เว็บน่าสนใจ