ครูบ้านนอก

งานวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อ 1) เพื่อสังเคราะห์ขั้นตอนในการจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิด STSE ให้สอดคล้องกับบริบทในการวิจัย 2)เพื่อพัฒนาแนวคิดวิทยาศาสตร์เรื่อง การเปลี่ยนแปลงสสาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5ด้วยกรอบแนวคิดSTSE จากการจัดการเรียนรู้ STSE วิทยาศาสตร์ด้วยแนวคิด “รู้วิทยาศาสตร์รอบตัว...เชื่อมโยงแนวคิดวิทยาศาสตร์สู่ชีวิตประจำวัน โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ 7 ขั้นตอน ได้แก่ 1) สร้างความสนใจ 2) สืบค้น 3) แก้ปัญหา 4) ขั้นสะท้อนคิด 5) ขั้นแลกเปลี่ยนประสบการณ์ 6) ขั้นขยายความรู้ 7) ขั้นนำไปปฏิบัติจริง ทำให้นักเรียนได้รับความรู้เรื่อง การเปลี่ยนแปลงของสสารรอบตัว จากตัวอย่างและสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน เช่น การหุงข้าว การตากผ้า การทำไอศกรีม การทำหมูปิ้ง เป็นต้น ซึ่งในการทำกิจกรรมยังทำให้นักเรียนได้รับความสนุกสนาน และความสามัคคีในกลุ่ม และยังเป็นส่วนในการช่วยให้นักเรียนเกิดความรักและชื่นชอบในวิชา วิทยาศาสตร์มากขึ้นอีกด้วย อีกทั้งนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ STSE วิทยาศาสตร์ด้วยแนวคิด “รู้วิทยาศาสตร์รอบตัว...เชื่อมโยงแนวคิดวิทยาศาสตร์สู่ชีวิตประจำวัน ยังมีผลการพัฒนาแนวคิดวิทยาศาสตร์เรื่อง การเปลี่ยนแปลงของสสารหลังการจัดการเรียนรู้เพิ่มขึ้นจากก่อนเรียนทุกแนวคิดโดยนักเรียนมีแนวคิดวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้องมากที่สุดเรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางเคมี คิดเป็นร้อยละ 50.00 รองลงมาคือแนวคิดเรื่อง การละลาย คิดเป็นร้อยละ 45.00 และน้อยที่สุดคือแนวคิดเรื่อง การเปลี่ยนสถานะ คิดเป็นร้อยละ 10.00 และพบนักเรียนที่มีแนวคิดคลาดเคลื่อนมากที่สุดคือ แนวคิดเรื่อง การเปลี่ยนสถานะ คิดเป็นร้อยละ 40.00 เนื่องจากในการจัดการเรียนรู้แนวคิดการเปลี่ยนสถานะ นักเรียนต้องใช้จินตนาการในการเปลี่ยนรูปร่างของโมเลกุลในแต่ละสถานะ และนักเรียนต้องทำความเข้าใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนสถานะของสสารในแต่ละสถานะ เช่น การเปลี่ยนจากของแข็งเป็นของเหลว เรียกว่า การหลอมเหลว, ของเหลวเปลี่ยนเป็นแก๊ส เรียกว่า การระเหย, แก๊สเปลี่ยนกลับมาเป็นของเหลว เรียกว่า การควบแน่น, ของเหลวเปลี่ยนกลับมาเป็นของแข็งเรียก การแข็งตัว, ของแข็งเปลี่ยนเป็นแก๊ส เรียกว่า การระเหิด และแก๊สเปลี่ยนกับมาเป็นของแข็ง เรียกว่า การระเหิดกลับ ซึ่งอาจเป็นเรื่องแปลกใหม่ของนักเรียน และมีรายละเอียดค่อนข้างมาก ทำให้นักเรียนยังมีแนวคิดคลาดเคลื่อนอยู่

เว็บน่าสนใจ