ครูบ้านนอก

ที่มาและความสำคัญ

การอ่านและการเขียนภาษาไทยเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญต่อการเรียนรู้ ทั้งในการเรียนระดับพื้นฐานและในระดับสูง ทั้งนี้การเรียนในระดับพื้นฐานจะเน้นในด้านการอ่านการเขียนให้ถูกต้องมีความแม่นยำในหลักเกณฑ์ภาษา ซึ่งเป็นเรื่องสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งของนักเรียนทุกคน ครูผู้สอนในระดับพื้นฐานจำเป็นต้องมีความรู้ในเรื่องหลักและกฎเกณฑ์ทางภาษาไทย อันได้แก่ หลักการสะกดคำ ไตรยางค์ การผันเสียงวรรณยุกต์คำควบกล้ำ อักษรนำ เป็นต้น แต่ในปัจจุบันการอ่านและการเขียนภาษาไทยมักจะประสบปัญหาทำให้กระทบต่อด้านอื่นๆด้วย สาเหตุดังกล่าวทำให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายต่อการเรียนวิชาภาษาไทย

ปัญหาที่เกิดขึ้น ในปีการศึกษา ๒๕๖5 ได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่สอนวิชาภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ พบว่า นักเรียนในวัยนี้ส่วนใหญ่เป็นวัยที่ยังต้องมีการค้นคว้าหาความรู้ในสิ่งที่ตนเอง สงสัยทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน รวมถึงการหาคำตอบต้องมีการอ่านและการเขียน แต่เนื่องจากนักเรียนบางส่วนอ่านคำนั้นไม่ออกจึงไม่สามารถเขียนคำนั้นได้คล่องเท่าที่ควร ทำให้นักเรียนมีทักษะด้านการอ่าน การเขียนน้อยลงและรู้สึกเบื่อหน่ายเมื่อเรียนภาษาไทย ผู้จัดทำจึงสนใจที่จะการแก้ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ โดยใช้โดยใช้แบบฝึกการอ่าน แม่ ก กา เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านและเขียนภาษาไทยได้มากยิ่งขึ้น

ผลการวิจัย

จากการศึกษาสาเหตุปัญหานักเรียนอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ เก็บข้อมูลจากการสังเกต สอบถาม และข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับประวัติส่วนตัวนักเรียนรายบุคคล พบว่า นักเรียน อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ จำตัวอักษรไม่ได้ จำสระไม่ได้ แจกลูกประสมคำไม่ได้ พูดไม่ชัด ขี้เกียจในการอ่านการเขียน จำตัวอักษรได้บางตัวแต่อ่านเป็นคำที่มีหลายคำไม่ได้ จากตารางที่ 1 สรุปได้ว่านักเรียนมีความก้าวหน้าในการใช้แบบฝึกทักษะอ่านพยัญชนะไทย ก-ฮ 44 ตัว (แบบทดสอบ ชุดที่ 1 ) ก่อนอ่าน คิดเป็นร้อยละ 76.35 หลังอ่าน คิดเป็นร้อยละ 89.73 ค่าความก้าวหน้า คิดเป็นร้อยละ 13.38 จากตารางที่ 2 สรุปได้ว่านักเรียนมีความก้าวหน้าในการใช้แบบฝึกทักษะอ่านสระในภาษาไทย 26 ตัว (แบบทดสอบชุดที่ 2) ก่อนอ่าน คิดเป็นร้อยละ 57.55 หลังอ่าน คิดเป็นร้อยละ 80.48 ค่าความก้าวหน้า คิดเป็นร้อยละ 22.93 จากตารางที่ 3 สรุปได้ว่านักเรียนมีความก้าวหน้าในการใช้แบบฝึกทักษะแบบทดสอบการอ่าน ชุดที่ 3 จำนวน 20 คำ ก่อนอ่าน คิดเป็นร้อยละ 57.22 หลังอ่าน คิดเป็นร้อยละ 84.63 ค่าความก้าวหน้า คิดเป็นร้อยละ 27.41จากตารางที่ 4 สรุปได้ว่านักเรียนมีความก้าวหน้าในการใช้แบบฝึกทักษะแบบทดสอบการอ่าน ชุดที่ 4 จำนวน 20 คำ ก่อนอ่าน คิดเป็นร้อยละ 56.37 หลังอ่าน คิดเป็นร้อยละ 85.74 ค่าความก้าวหน้า คิดเป็นร้อยละ 20.37

ผู้วิจัยได้ศึกษาแนวทางวิธีการรูปแบบการแก้ปัญหานักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ ดำเนินการเก็บข้อมูล พบว่า แนวทางที่แก้ปัญหานักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ โดยใช้แบบฝึกการอ่าน แม่ ก กา ตามขั้นตอนจากง่ายไปยาก คือ การอ่าน ฝึกอ่านพยัญชนะและสระ และฝึกอ่านพยัญชนะ สระและตัวสะกดแบบรวมกันเป็นข้อความ รวมถึงผู้จัดทำได้มีการสอนซ่อมเสริมเพื่อฝึกให้นักเรียนได้อ่านสะกดคำในทุกเช้าก่อนทำกิจกรรมการเรียนการสอน

เว็บน่าสนใจ