ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างงานประดิษฐ์จากวัสดุเหลือใช้โดยการจัดการเรียนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) 2) เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยได้มาโดยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (purposive sampling) เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 ใน

ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 33 คน การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย และค่าร้อยละ

ผลการวิจัยพบว่า 1) กระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ โดยปัญหาจะเป็นตัวกระตุ้นหรือนำทางให้ผู้เรียนต้องไปแสวงหาความรู้ความเข้าใจด้วยตนเอง เพื่อจะได้ค้นพบคำตอบของปัญหานั้น กระบวนการหาความรู้ด้วยตนเองนี้จะทำให้ผู้เรียนเกิดทักษะในการแก้ปัญหา และสามารถลงมือปฏิบัติในการสร้างชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์ การจัดกระบวนการเรียนรู้ดังกล่าว ส่งผลให้กลุ่มตัวอย่างมีความรู้ ความเข้าใจในกระบวนการการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) ได้อย่างเป็นระบบ มีประสิทธิภาพและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของกลุ่มตัวอย่างโดยการสอนแบบโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) พบว่า เมื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยก่อนและหลังเรียนพบว่า คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และคะแนนความคิดสร้างสรรค์อยู่ในระดับดีมาก

ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งนี้ 1) การจัดการเรียนการสอนแบบโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) ในรายวิชาการงานอาชีพ 3 ม.2 (ง22103) เน้นกระบวนการทำงาน ความรับผิดชอบ ดังนั้นผู้เรียนจึงต้องเตรียมความพร้อมของผู้เรียนด้านการสร้างความเข้าใจในกระบวนการจัดการเรียนการสอน และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติตามความสนใจ ความถนัด อันจะส่งผลให้ผู้เรียนสามารถเรียนอย่างมีความสุข และนำความรู้ที่ได้รับเชื่อมโยงไปสู่การใช้ประโยชน์ในชีวิตจริงอย่างเหมาะสม 2) การจัดการเรียนการสอนแบบโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) ในรายวิชาการงานอาชีพ 3 ม.2 สามารถนำไปประยุกต์ใช้สำหรับเนื้อหารายวิชาอื่น ๆ ในการวางแผน กำหนดกิจกรรม เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนสามารถสร้างความรู้ด้วยตนเอง หรือพัฒนาทักษะต่างๆ อาทิ ทักษะการคิด ทักษะการแก้ปัญหา เป็นต้น

เว็บน่าสนใจ