ครูบ้านนอก

เรื่อง รายงานการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม

ผู้รายงาน พลพรรธน์ ภูสีดวง

หน่วยงาน โรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม อำเภอเกษตรสมบูรณ์ จังหวัดชัยภูมิ

สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ

ปีที่ศึกษา ปีการศึกษา 2565

บทคัดย่อ

การรายงานการศึกษาการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม สังกัด องค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อศึกษาการดำเนินการประเมินโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม ผู้รายงานได้ดำเนินการประเมิน โดยใช้รูปแบบจำลองซิป (CIPP Model) ในการประเมิน 4 ด้าน คือ ด้านสภาวะแวดล้อม ด้านความพร้อมของปัจจัยเบื้องต้นในการดำเนินงาน ด้านกระบวนการและด้านผลผลิตของโครงการ (2) เพื่อศึกษาผลกระทบของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคมที่มีต่อโรงเรียน ผู้บริหาร ครู และนักเรียน แหล่งข้อมูลประกอบด้วย ประชากร คือ ผู้บริหาร และ ครู โรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม ปีการศึกษา 2565 จำนวน 86 คน และกลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 - 6 โรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม ปีการศึกษา 2565 จำนวน 397 คน โดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น (Stratified Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ประกอบด้วย แบบประเมินแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) จำนวน 9 ฉบับ ดังนี้ ฉบับที่ 1 แบบประเมินความเหมาะสมของสภาวะแวดล้อมของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม ฉบับที่ 2 แบบประเมินความพร้อมของปัจจัยในการดำเนินงานตามโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม ฉบับที่ 3 แบบประเมินความเหมาะสมในการดำเนินการด้านกระบวนการของโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม ฉบับที่ 4 แบบประเมินผลการปฏิบัติงานของครู เกี่ยวกับการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ฉบับที่ 5 แบบประเมินผลการปฏิบัติงานของครูเกี่ยวกับการผลิตสื่อและการใช้สื่อประกอบการเรียนการสอน ฉบับที่ 6 แบบประเมินผลการปฏิบัติงานของครูเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง ฉบับที่ 7 แบบประเมินผลการปฏิบัติงานของครู เกี่ยวกับการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน ฉบับที่ 8 แบบประเมินความพึงพอใจของครู ต่อการจัดกิจกรรมการนิเทศภายในตามโครงการ และประเมินฉบับที่ 9 แบบประเมินการดำเนินงานตามโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม ด้านผลผลิตของโครงการ (สำหรับนักเรียน) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการศึกษา

1. การประเมินโครงการนิเทศภายในโดยใช้รูปแบบจำลองซิป (CIPP Model) ปีการศึกษา 2565 มีผลการประเมินดังนี้

1.1 ด้านความเหมาะสมของสภาวะแวดล้อมของโครงการ มีระดับความเหมาะสมมากที่สุด

1.2 ด้านความพร้อมของปัจจัยในการดำเนินงานตามโครงการ มีระดับความ

เหมาะสมมากที่สุด

1.3 ด้านความเหมาะสมในการดำเนินการด้านกระบวนการของโครงการ แบ่งออกเป็น

1.3.1 ขั้นเตรียมการนิเทศภายใน มีระดับความเหมาะสมมากที่สุด

1.3.2 ขั้นดำเนินการจัดกิจกรรมการนิเทศภายใน มีระดับความเหมาะสมมาก

1.3.3 ขั้นประเมินผลและรายงาน มีระดับความเหมาะสมมากที่สุด

1.4 ด้านผลผลิตของโครงการนิเทศภายใน แบ่งออกเป็น

1.4.1 ผลการจัดกิจกรรมการนิเทศภายในตามโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเกษตรสมบูรณ์วิทยาคม ปีการศึกษา 2565 มีการจัดกิจกรรมการนิเทศภายในตามโครงการ ด้านการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการเรียนการสอนมากที่สุด คิดเป็นร้อยละ 46.30

1.4.2 ผลการปฏิบัติงานของครู ตามวัตถุประสงค์ของโครงการ แบ่งได้ดังนี้

1.4.2.1 การปฏิบัติงานของครูเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้น

ผู้เรียนเป็นสำคัญ มีระดับการปฏิบัติมาก

1.4.2.2 การปฏิบัติงานของครูเกี่ยวกับการผลิตสื่อและการใช้สื่อประกอบการ

เรียนการสอน มีระดับการปฏิบัติมาก

1.4.2.3 การปฏิบัติงานของครูเกี่ยวกับการวัดผลและการประเมินผลตาม

สภาพจริงมีระดับการปฏิบัติมาก

1.4.2.4 การปฏิบัติงานของครูเกี่ยวกับการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน มีระดับการ

ปฏิบัติมาก

1.4.3 ความพึงพอใจของครูต่อการจัดกิจกรรมการนิเทศภายใน อยู่ในระดับมาก

1.4.4 ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อพฤติกรรมการเรียนการสอนของครู อยู่ใน

ระดับมาก

2. ผลกระทบของโครงการนิเทศภายในที่มีต่อโรงเรียน ผู้บริหาร ครู และนักเรียน มีดังนี้

2.1 ผลกระทบของโครงการนิเทศภายในที่มีต่อโรงเรียน ได้รับรางวัลจำนวน 2 ครั้ง

2.2 ผลกระทบของโครงการนิเทศภายในที่มีผู้บริหาร ได้รับรางวัล 3 ครั้ง โดยได้รับ

รางวัลมากที่สุดจากองค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ จำนวน 3 รางวัล

2.3 ผลกระทบของโครงการนิเทศภายในที่มีต่อครู ได้รับรางวัล 106 ครั้ง โดยได้รับรางวัล

มากที่สุดจากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชัยภูมิ 71 ครั้ง

2.4 ผลกระทบของโครงการนิเทศภายในที่มีต่อนักเรียน ได้รับรางวัล 199 ครั้ง โดยได้รับรางวัลมากที่สุดจากองค์การบริหารส่วนจังหวัดชัยภูมิ 100 ครั้ง

2.5 ผลกระทบของการจัดกิจกรรมนิเทศภายในต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ผ่านเกณฑ์ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ผ่านเกณฑ์ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้

เว็บน่าสนใจ