ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง

Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ

ผู้รายงาน นางธัญญลักษณ์ พรหมคุณ

พุทธศักราช 2567

บทคัดย่อ

การรายงานครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ของการวิจัย ดังต่อไปนี้ 1) เพื่อการพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ 2) เพื่อประเมินผลการใช้การพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ 3) เพื่อประเมินความพึงพอใจของครูและนักเรียนผู้รับการนิเทศที่มีต่อการพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ประชากรที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ ครูและนักเรียนโรงเรียนพรานวิบูลวิทยา ประกอบด้วยครูผู้สอน จำนวน 29 คน นักเรียน จำนวน 423 คน กลุ่มตัวอย่างเป็นครูผู้สอนจำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ละ 2 คน เลือกโดยการสุ่มแบบอาสาสมัคร (Volunteers Sampling) จำแนกเป็นครูผู้นิเทศ จำนวน 5 คน มี 2 คนที่ทำหน้าที่ทั้งครูผู้นิเทศและครูผู้รับการนิเทศ ครูผู้รับการนิเทศ จำนวน 16 คน (ซึ่งครูที่ทำหน้าที่เป็นผู้นิเทศประกอบด้วย รองผู้อำนวยการ หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ และครูหัวหน้ากลุ่มสาระฯ) และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1,2,3,4,5 และ 6 จำนวน 18 ห้องเรียน เลือกโดยวิธีแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์ แบบทดสอบ แบบสอบถาม แบบสังเกต และประเด็นสนทนากลุ่ม การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย (x̄) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

ผลการวิจัย พบว่า

การวิจัยเรื่อง การพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ ปรากฏผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

1. การพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ มีองค์ประกอบได้แก่ หลักการ คือการนิเทศการสอนเน้นกระบวนการนิเทศที่เป็นระบบสัมพันธ์กัน โดยคำนึงถึงความแตกต่างของครู ด้านความรู้ ความสามารถ และทักษะที่สำคัญที่ต้องการพัฒนา โดยใช้วิธีการนิเทศที่เหมาะสมกับครูแต่ละคน เพื่อให้การนิเทศเกิดประสิทธิภาพสูงสุด และกระบวนการนิเทศ 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่1 Classifying : C การคัดกรองระดับความรู้ ความสามารถ ทักษะที่สำคัญเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ เพื่อจัดกลุ่มครูที่เหมาะสมกับการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School เพื่อจัดกลุ่มครูและเลือกวิธีการนิเทศที่เหมาะสมสำหรับครูแต่ละกลุ่ม ขั้นตอนที่ 2 Informing : I การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ ขั้นตอนที่ 3 Proceeding : P การดำเนินงาน ได้แก่ 3.1) การประชุมก่อนการสังเกตการสอน (Pre conference) 3.2) การสังเกตการสอน (Observation) 3.3) การประชุมหลังการสังเกตการสอน ( Post Conference) ขั้นตอนที่ 4 Evaluating : E การประเมินผลการนิเทศ โดยมีการกำกับ ติดตาม (Monitoring) อย่างต่อเนื่องทุกขั้นตอนเพื่อให้การดำเนินการนิเทศเกิดประสิทธิภาพ และองค์ประกอบด้านเงื่อนไขการนำรูปแบบไปใช้ ผลการตรวจสอบความสมเหตุสมผลเชิงทฤษฎี ความเป็นไปได้ และความสอดคล้องของรูปแบบการนิเทศ ทั้งนี้เนื่องมาจากขั้นตอนการพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ ซึ่งก็คือ ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ และผลลัพธ์ที่คาดหวัง

2. ผลการใช้การพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ พบว่า ครูผู้นิเทศมีสมรรถภาพในการนิเทศ อยู่ในระดับสูงมาก ก่อนและหลังการใช้รูปแบบการนิเทศ ครูผู้นิเทศมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยหลังการใช้การพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ ของครูผู้รับการนิเทศมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการนิเทศแตกต่างกันอย่างมีสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School อยู่ในระดับสูงมาก

3. ครูและนักเรียนมีความพึงพอใจของต่อการพัฒนารูปแบบการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้ การสอนคิดตามแนวทาง Thinking School โรงเรียนพรานวิบูลวิทยา อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ อยู่ในระดับมากที่สุด

เว็บน่าสนใจ