ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมทักษะสมอง EF

กลุ่มทักษะพื้นฐานและกำกับตนเอง สำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3

ผู้วิจัย นางภีมพิสุทธิ์ เพียรสุขเวช

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

สังกัด โรงเรียนเทศบาล 4 อนุบาลพระเจ้าใหญ่องค์ตื้อ สำนักการศึกษา เทศบาลนครอุบลราชธานี

จังหวัดอุบลราชธานีกรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย

ปีที่วิจัย 2566

บทคัดย่อ

การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมทักษะสมอง EF

กลุ่มทักษะพื้นฐานและกำกับตนเอง สำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 ครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ

ศึกษาปัญหาและความต้องการในการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน พัฒนารูปแบบการจัด

ประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ทดลองใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน

และศึกษาความพึงพอใจของเด็กที่มีต่อรูปแบบการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน เพื่อส่งเสริม

ทักษะสมอง EF กลุ่มทักษะพื้นฐานและกำกับตนเอง สำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3

กลุ่มตัวอย่าง คือ เด็กชายและหญิง อายุ 5 ปี ซึ่งกำลังศึกษาในระดับปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3/1

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนเทศบาล 4 อนุบาลพระเจ้าใหญ่องค์ตื้อ สำนักการศึกษา

เทศบาลนครอุบลราชธานี อำเภอเมืองอุบลราชธานีจังหวัดอุบลราชธานีจำนวน 15 คน ซึ่งเป็น

การเลือกกลุ่มตัวอย่างโดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้

ในการวิจัยประกอบด้วย แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์ แบบสอบถาม รูปแบบการจัด

ประสบการณ์คู่มือ การใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์ แผนการจัดประสบการณ์แบบวัดทักษะสมอง EF

กลุ่มทักษะพื้นฐานและกำกับตนเอง และแบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์

เนื้อหาและใช้สถิติเชิงพรรณนา ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที

ผลการวิจัย พบว่า

1. ปัญหาและความต้องการในการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน เพื่อส่งเสริม

ทักษะสมอง EFกลุ่มทักษะพื้นฐานและกำกับตนเอง สำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 พบว่า

เด็กบางคนสมาธิสั้น ไม่ค่อยอยู่นิ่ง ไม่ชอบการรอคอย ขาดความอดทน แยกตัว ควบคุมอารมณ์ไม่ได้

โมโห มีอารมณ์ฉุนเฉียวก้าวร้าวดื้อซน มีความกังวลใจ เล่นแรง มีการทำลายสิ่งของ ไม่สามารถที่จะ

แก้ไขปัญหาได้เอง ควรได้รับการส่งเสริมทักษะสมอง EFกลุ่มทักษะพื้นฐานและกำกับตนเอง ที่จะช่วย

ให้เด็กสามารถควบคุม ความคิดอารมณ์พฤติกรรม ที่จะส่งผลให้การทำกิจกรรมมีความสำเร็จตาม

เป้าหมายจดจำเนื้อหาที่เรียนได้ไม่วอกแวก มีสมาธิที่ดีขึ้น มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อน สามารถปรับตัว

เข้ากับเพื่อนได้ดีรู้จักบริหารจัดการตนเองได้อย่างเหมาะสม มีพฤติกรรมที่แสดงออกในทางบวกรู้

ข้อบกพร่องของตนเอง แล้วนำมาปรับเปลี่ยนพฤติกรรมไปในทางที่ดีรู้จักการวางแผนในการทำสิ่งต่าง

ๆ อย่างมีระบบ เพื่อให้สำเร็จตามเป้าหมายของตนเอง รู้จักยับยั้งควบคุมตนเองไม่ให้ทำในสิ่งที่ไม่

ถูกต้อง มีสมาธิจดจ่อสามารถทำงานได้จนเสร็จตามเป้าหมาย รู้จักประเมินตนเอง นำจุดบกพร่องมา

ปรับปรุงการทำงานให้ดีขึ้น เด็กรู้จักการรอคอย มีความอดทน และมีความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับ

มอบหมาย

2. รูปแบบการจัดประสบการณ์มี4องค์ประกอบ คือ1)แนวคิดและหลักการของรูปแบบ

2) เป้าหมายและวัตถุประสงค์ 3) กิจกรรมการจัดประสบการณ์ โดยระบุกิจกรรมการจัดประสบการณ์

I-pada Model 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นนำและประสบการณ์ (Introduction and experience)

ขั้นวางแผน (Planning) ขั้นกิจกรรม (Activity) ขั้นค้นพบ (Discovery) และขั้นนำไปใช้ (Application)

และ 4) การวัดและประเมินผล ซึ่งผลการประเมินของผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า โดยภาพรวมมีความเหมาะสม

อยู่ในระดับมาก (

X = 4.21, S.D. = 0.59)

3. เด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 มีทักษะสมอง-อีเอฟ ด้านการกำกับตนเอง ก่อนและหลัง

การจัดประสบการณ์ตามรูปแบบการจัดประสบการณ์โดยใช้วรรณกรรมเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมทักษะสมองอีเอฟ ด้านการกำกับตนเอง สำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3 แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ

ที่ระดับ .05

4. เด็กมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน เพื่อ

ส่งเสริมทักษะสมอง EF กลุ่มทักษะพื้นฐานและกำกับตนเอง สำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลปีที่ 3

โดยรวมอยู่ในระดับมาก (

X

= 2.73, S.D. = 1.96)

เว็บน่าสนใจ