ครูบ้านนอก

งานวิจัยเรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยนำหลักการ Affective Filter Hypothesis ของ Krashen และกระบวนการ 5Cs เพื่อพัฒนาด้านการฟัง-พูดและเจตคติในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดพระเจ้าเหลื้อม อำเภอหางดง จังหวัดเชียงใหม่ ปีการศึกษา 2567 มีวัตถุประสงค์คือ

1) เพื่อศึกษาความสามารถด้านการฟัง-พูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถด้านการฟัง-พูด ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 3) เพื่อเปรียบเทียบเจตคติในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2567 ใช้รูปแบบการวิจัยแบบเจาะจง

กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดพระเจ้าเหลื้อม อำเภอหางดง จังหวัดเชียงใหม่ ปีการศึกษา 2567 จำนวน 18 คน โดยมีมีองค์ประกอบ ดังนี้ หลักการ Affective Filter Hypothesis ของ Krashen ประกอบด้วย 1. สร้างแรงจูงใจ (Boost motivation) ให้ผู้เรียนตั้งเป้าหมายที่ชัดเจน 2. ลดความวิตกกังวล (Reduce anxiety) ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ผ่อนคลายไม่ ตึงเครียด 2. สร้างความมั่นใจ (Build confidence) เสริมแรงกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความมั่นใจ 4. สร้างทัศนคติที่ดี (Foster a positive attitude) สร้างทัศนคติและเจตคติที่ดีในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษให้แก่ผู้เรียน 5. การสร้างบรรยากาศแห่งการเรียนรู้ (Optimize the learning environment) มุ่งส่งเสริมบทบาทผู้เรียนได้เรียนรู้ค้นพบความรู้ด้วยตนเอง โดยการปฏิบัติจริง ใช้เทคโนโลยีได้ตามความจำเป็น ส่วนกระบวนการ 5Cs ประกอบด้วย 1. Collaboration การร่วมมือเพื่อให้ผู้เรียนได้ช่วยเหลือกัน ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีจิตสาธารณะ 2. Communication การติดต่อสื่อสารในชีวิตประจำวัน การจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน 3. Critical thinking สนับสนุนให้ผู้เรียนคิดเป็น คิดวิเคราะห์ได้ 4. Creativity สนับสนุนให้ผู้เรียน มีความใฝ่เรียนรู้ คิดสร้างสรรค์ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เสนอความคิดใหม่ๆ ด้วยตนเอง โดยผู้สอนเป็นเพียงผู้แนะนำให้เท่านั้น 5. Caring ความเห็นอกเห็นใจกัน ที่ผู้สอนมีต่อผู้เรียน ผู้เรียนมีต่อผู้สอน ผู้เรียนมีต่อผู้เรียนด้วยกันและมีจิตสาธารณะ โดยผู้สอนจัดกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อสนับสนุนการตอบสนองสมรรถะการเรียนรู้ จากผลการวิจัยพบว่า 1) ความสามารถด้านการฟัง-พูดระหว่างเรียน อยู่ในระดับดี คิดเป็นร้อยละ 71 2) นักเรียนมีความสามารถด้านการ-ฟังพูดสูงกว่าก่อนเรียน มีค่าร้อยละพัฒนาการ 57.7 เป็นพัฒนาการระดับสูง 3) นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษหลังเรียนมากกว่าก่อนเรียน มีค่าร้อยละพัฒนาการ 74.8 ถือว่าเป็นพัฒนาการระดับสูง จากผลการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล มีค่าร้อยละพัฒนาการ 55.6 ถือว่าเป็นพัฒนาการระดับสูง

เว็บน่าสนใจ