ครูบ้านนอก

แบบรายงานผลการดำเนินงาน

การเสนอผลงานเพื่อคัดเลือก KPPE Awards ปีการศึกษา 2568 ผู้เสนอผลงานต้องจัดทำรายงานผลการดำเนินงาน เอกสารอ้างอิง ภาพประกอบกิจกรรม จำนวน 50 หน้า (รวมปกหน้าปกหลัง) โดยระบุชื่อกิจกรรมและขอบเขตเนื้อหา สาระสำคัญของการดำเนินงานและผลที่เกิดจากการดำเนินงาน) โดยเขียนอธิบายตามเกณฑ์ดังนี้

1. ความสำคัญของนวัตกรรมการศึกษา (20 คะแนน)

ระบุเหตุผล ความจำเป็น ปัญหาหรือความต้องการ ความสำคัญแนวคิดหลักการสำคัญในการออกแบบนวัตกรรม

ปัจจุบันปัญหาการทุจริตคอร์รัปชั่นถือได้ว่าเป็นปัญหาใหญ่ที่เกิดขึ้นในประเทศต่างๆ ทั่วโลกรวมทั้ง ประเทศไทย ซึ่งปัญหานี้ยังไม่มีทีท่าว่าจะหมดไป อีกทั้งยังทวีความรุนแรงและซับซ้อนมากขึ้นอย่าง ต่อเนื่อง แม้ว่าประเทศไทยจะก้าวเข้าสู่ความทันสมัย มีระบบการบริหารราชการสมัยใหม่มีการรณรงค์จากองค์กรของรัฐ หรือองค์กรอิสระต่างๆที่เห็นพ้องกันว่าการทุจริตคอร์รัปชั่นเป็นปัญหาที่นำไปสู่ความยากจน และเป็นอุปสรรค ที่ขัดขวางการพัฒนาประเทศอย่างแท้จริง สำหรับประเทศไทยนั้น เป็นที่ทราบกันทั่วไปว่า ปัญหาเรื่องการทุจริต คอร์รัปชั่นเป็นปัญหาสำคัญลำดับต้น ๆ ที่ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาประเทศเป็นอย่างมาก ปัญหาดังกล่าวเกิด ขึ้นมาช้านานจนฝังรากลึก และพบเกือบทุกกลุ่มอาชีพ ด้วยเหตุนี้สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการป้องกันการทุจริต ร่วมกันกับสำนักงาน คณะกรรมการป้องกันและ ปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ (ป.ป.ช.) ได้จัดทำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา (Anti-Corruption Education) ประเทศไทยมีค่าคะแนนสูงขึ้นบรรลุตามเป้าประสงค์ของการเป็นประเทศที่มีมาตรฐานความโปร่งใส เทียบเท่า ระดับสากล สอดคล้องกับแผนแม่บทบูรณาการการป้องกัน ปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ ระยะ ๒๐ ปี (๒๕๖๐-๒๕๗๙) ด้วยการขับเคลื่อนตามวิสัยทัศน์ของประเทศว่าด้วยการพัฒนาตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งเป็นคติพจน์ประจำชาติที่ว่า มั่นคง มั่งคั่งยั่งยืน ด้วยการบริหารจัดการภาครัฐให้ โปร่งใส มีประสิทธิภาพ รับผิดชอบ ตรวจสอบได้อย่างเป็นธรรม และประชาชนมีส่วนร่วม มีการกระจายอำนาจ เพื่อให้สังคมไทยมีวินัย โปร่งใส ยึดมั่นในความซื่อสัตย์สุจริต และยุติธรรม ปลูกฝังให้เด็กไทย โตไปไม่โกง และไม่ทนต่อการทุจริตในทุกรูปแบบการขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนสุจริต

โรงเรียนบ้านวังชะโอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต ๒ จึงได้สนองนโยบายโดยนำหลักสูตรซึ่งเป็นแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้“รายวิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต”มาจัดเป็นกิจกรรมเสริมหลักสูตรให้กับนักเรียน มอบหมายให้ครูผู้รับผิดชอบได้นำไปใช้ ปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมกับบริบท และนำไปบูรณาการไว้ในกิจกรรมต่างๆของโรงเรียนเพื่อปลูกจิตสำนึกให้ นักเรียนทุกคนมีความรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง ปลูกฝังคุณลักษณะของนักเรียนโรงเรียนสุจริตทั้ง ๕ คุณลักษณะ คือ ๑.ทักษะกระบวนการคิด ๒.มีวินัย ๓.ซื่อสัตย์สุจริต ๔.อยู่อย่างพอเพียง และ ๕.จิตสาธารณะ ตามหน่วย ผ่านการเรียนรู้ทั้ง ๔ หน่วยได้แก่ หน่วยที่ ๑ การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับ ผลประโยชน์ส่วนรวม หน่วยที่ ๒ ความอายและความไม่ทนต่อการทุจริต หน่วยที่ ๓ STRONG : จิตพอเพียง ต้านทุจริต และหน่วยที่ ๔ พลเมืองกับความรับผิดชอบ ต่อสังคม รวมทั้งยึดมั่นในคุณธรรมจริยธรรม รวมทั้งการฝึกปฏิบัติให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการคิด เห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวมมากกว่าประโยชน์ส่วนตนอันจะนำมาซึ่งการปลูกฝังให้นักเรียนเป็นคนที่มีความซื่อสัตย์สุจริตให้เป็นวิถีชีวิตในโรงเรียนและชุมชน นำไปใช้ในการจัดการ เรียนการสอนเพื่อปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมและป้องกันการทุจริต แก่ผู้เรียนทุกระดับทั้งนี้เพื่อเป็นการสร้าง พลเมืองที่ซื่อสัตย์สุจริตให้แก่ประเทศชาติปัญหาการทุจริตคอร์รัปชั่นลดลงและดัชนีการรับรู้การทุจริตของ โรงเรียนบ้านวังชะโอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 ด้วยรูปแบบ WANG-ON Model ซึ่งเป็นนวัตกรรมที่เกิดจากแรงบันดาลใจและความต้องการ ที่จะพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้บรรลุตามผลการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ของหลักสูตรต้านทุจริต เกิดคุณลักษณะ ๕ ประการและปฏิญญาของโรงเรียนสุจริต โดยการขับเคลื่อนโดยใช้โครงการและกิจกรรมเป็นฐานการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ครูเป็นโค๊ชชิ่งที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ สร้างปัญญาได้ด้วยตนเอง ภายใต้แนวคิด พาคิด พาทำ นำเสนอ โดยได้ตระหนักว่าโครงการนี้เป็นโครงการอันเป็นประโยชน์ต่อการสร้างเยาวชนที่ดีของประเทศที่ปกครองในระบอบประชาธิปไตย โดยมุ่งเน้นให้นักเรียนมีทักษะการคิด ทำงานเป็นกลุ่ม เป็นผู้นำและเป็นผู้ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นด้วยเหตุและผล สอดคล้องกับยุทธศาสตร์และเป้าหมายของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐานมุ่งหวังพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดีคนเก่งและมีความสุขเป็นผู้ที่่มีความสามารถคิดเป็นทำเป็นแก้ปัญหาเป็น ก้าวไกลสู่สากล มีความซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย อยู่อย่างพอเพียง มีจิตสาธารณะ ผ่านกระบวนการคิด สามารถในการคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนและผลประโยชน์ส่วนรวม มีความละอายและไม่ทนต่อการทุจริต ทุกรูปแบบรู้จักความพอดีและเป็นพลเมืองที่มีความรับผิดชอบต่อสังคม ซึ่งสอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มีกิจกรรมที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้กระทำความดีแก่ส่วนรวมให้เป็นประโยชน์ต่อสังคม ชุมชนและท้องถิ่น เพื่อแสดงถึงความรับผิดชอบความดีงามความเสียสละและความมีจิตสาธารณะอย่างแท้จริงในส่วนของการบริหารจัดการศึกษาเพื่อให้ได้คุณภาพและมีมาตรฐานของทางโรงเรียนนั้น ได้ตั้งเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนให้สอดคล้องกับเป้าหมายของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติและมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติที่ต้องการให้ ผู้เรียนได้เรียนรู้ตลอดชีวิต ได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ ผู้เรียนดี เก่ง มีสุข

โรงเรียนบ้านวังชะโอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 เป็นโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา จัดการศึกษา ๓ ระดับ ซึ่งเป็นการท้าทายในการจัดการศึกษา จึงได้เล็งเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนสอนในสถานศึกษาที่จะมุ่งเน้นการสร้าง ความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องของการกระทำทุจริตในลักษณะต่าง ๆ ทั้งทางตรงและทางอ้อมความเสียหายที่เกิดจากความทุจริต ความสำคัญของการต่อต้านการทุจริต ได้มีการคิดพัฒนากระบวนการพัฒนาและต้องการขับเคลื่อนการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาจัดกิจกรรมต่าง ๆ ตั้งแต่ชั้นอนุบาล ๒-๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ดังกล่าว มุ่งเน้นการสร้างความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับ ความหมายและขอบเขตของการกระทำทุจริตในลักษณะต่างๆ ทั้งทางตรงและทางอ้อมความเสียหายที่เกิดจากการทุจริต ความสำคัญของการต่อต้านการทุจริต ความสามารถในการคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ ส่วนตนและผลประโยชน์ส่วนรวม มีความละอายและไม่ทนต่อการทุจริตทุกรูปแบบ รู้จักความพอดี และเป็น พลเมืองที่มีความรับผิดชอบต่อสังคม รวมทั้งจัดให้มีการประเมินผลสัมฤทธิ์ของการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตร ในแต่ละช่วงวัยของผู้เรียนตามศักยภาพ จึงได้นำนวัตกรรม ด้วยรูปแบบ WANG-ON Model มาใช้โดยผ่านการบูรการหน่วยการเรียนรู้ในกิจกรรมในโรงเรียนและสอดคล้องกับคุณลักษณะ ๕ ประการของโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม ธรรมาภิบาล ในสถานศึกษา (โรงเรียนสุจริต) คือ ทักษะการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และมีจิตสาธารณะ สามารถดำรงชีวิตได้อย่างมีความสุข ในสังคมต่อไป

2. วัตถุประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน (๑๐ คะแนน)

ระบุวัตถุประสงค์และเป้าหมายการดำเนินงานพัฒนานวัตกรรมการศึกษา

2.1 วัตถุประสงค์

1) เพื่อพัฒนานักเรียนเป็นผู้มีคุณลักษณะ ๕ ประการ ตามหลักการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา (โรงเรียนสุจริต)

2) เพื่อส่งเสริมและพัฒนานักเรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษา

3) เพื่อให้ครูนำหลักสูตรต้านทุจริตด้วยรูปแบบ WANG-ON Model ไปจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละระดับชั้น

2.2 เป้าหมายของนวัตกรรม

2.2.1 เป้าหมายเชิงปริมาณ

1) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 137 คน ได้รับการพัฒนาคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริต ผ่านเกณฑ์ประเมินระดับ ดี ขึ้นไป ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป

2) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 137 คน ได้รับการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของหลักสูตรสถานศึกษา ผ่านเกณฑ์ประเมินระดับ ดี ขึ้นไป ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป

3) หลักหลักสูตรต้านทุจริตด้วยรูปแบบ WANG-ON Model มีความเหมาะสม ร้อยะละ 80 หรือ

อยู่ในระดับมากขึ้นไป

2.2.2 เป้าหมายเชิงคุณภาพ

1) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการพัฒนาคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริต นักเรียนเป็นคนดีมีคุณธรรม คิดอย่างมีเหตุผล รู้ผิดชอบชั่วดี ภูมิใจในการทำความดี รู้จักคุณค่าของตนเอง ดำเนินชีวิตอยู่่ในสังคมอย่างมีความสุข รวมถึงการเติบโตไปเป็นคนเก่งที่ไม่โกง

2) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการของหลักสูตรสถานศึกษา

3) หลักหลักสูตรต้านทุจริตด้วยรูปแบบ WANG-ON Model ของโรงเรียนบ้านวังชะโอน มีความ

เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละระดับชั้น

3. ขั้นตอนการดำเนินงาน (20 คะแนน)

3.1 การสร้างและนำนวัตกรรมการใช้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาฯ ไปใช้

3.1.1 เป็นสิ่งที่คิดใหม่/นำมาประยุกต์ใช้ใหม่

การพัฒนาหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ซึ่งมีรูปแบบการใช้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาของโรงเรียน โดยจัดทำเป็นรายวิชาเพิ่มเติมในรายวิชาการป้องกันการทุจริต จัดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาลถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ร่วมกับการนำนวัตกรรม WANG-ON MODEL เข้ามาพัฒนาในหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมวิชาการป้องกันการทุจริต ซึ่งนวัตกรรม WANG-ON MODEL ประกอบด้วยดังนี้

1) W – Wisdom-based Thinking (กระบวนการคิด) การส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดอย่างมีเหตุผล วิพากษ์ และมีจริยธรรม โดยใช้แนวทางวิเคราะห์สถานการณ์จริงหรือสมมติ รู้จักใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจอย่างมีคุณธรรม และสามารถแยกแยะผลดี-ผลเสียของการกระทำได้

แนวทางปฏิบัติในโรงเรียน

1) จัดกิจกรรม “คิดวิเคราะห์สถานการณ์ทางจริยธรรม” โดยใช้กรณีศึกษาและสถานการณ์ใกล้ตัวนักเรียน

2) ใช้โครงงานฐานวิจัย (Research-based Project) เพื่อฝึกคิดอย่างเป็นระบบ

3) ส่งเสริมการตั้งคำถามปลายเปิดในการเรียนทุกวิชา

กิจกรรมย่อย

1) กิจกรรม เกม "คิดให้คลิก ก่อนจะคลั่ง!"

2) กิจกรรม ดวลเดือดเวที “คุณธรรมทอล์กแบทเทิล”

2) A – Active Discipline (การส่งเสริมวินัยเชิงรุก) การพัฒนา “วินัยภายใน” ของนักเรียนผ่านระบบกิจวัตร กติกา และการสะท้อนตนเองอย่างต่อเนื่อง โดยไม่เน้นการควบคุมจากภายนอกแต่สร้างให้ผู้เรียนตระหนักในความรับผิดชอบและควบคุมพฤติกรรมได้ด้วยตนเอง

แนวทางปฏิบัติในโรงเรียน

1) ออกแบบกิจวัตรประจำวันและหน้าที่ของนักเรียนในชั้นเรียนให้มีความรับผิดชอบ

2) ใช้กิจกรรม “Reflective Journal” หรือแบบประเมินตนเองรายวัน

3) จัดระบบรางวัลเชิงบวกเพื่อเสริมแรงพฤติกรรมที่มีวินัย

กิจกรรมย่อย

1) กิจกรรม “My วินัย Diary” บันทึกเตือนสติ ติดสปีดชีวิตดี

2) กิจกรรม “ตี 5 สายไม่ได้” – ภารกิจพิชิตความตรงต่อเวลา

3) N2 – Nurturing Integrity (การปลูกฝังความซื่อสัตย์สุจริต) การหล่อหลอมจิตสำนึกแห่งความซื่อสัตย์ ผ่านกระบวนการเรียนรู้ที่ทำให้นักเรียนเข้าใจผลของการกระทำที่ไม่สุจริตต่อผู้อื่นและสังคม พร้อมทั้งสร้างค่านิยมที่ให้เกียรติความถูกต้อง ไม่ยอมรับการได้เปรียบอย่างไม่เป็นธรรม

แนวทางปฏิบัติในโรงเรียน

1) ใช้การจำลองสถานการณ์จริยธรรม (Moral Dilemma) ในการเรียนการสอน

2) จัดเล่านิทานหรือเรื่องราวจริยธรรมจากบุคคลต้นแบบ

3) ส่งเสริมการเปิดเผยผลการเรียนแบบสุจริต

กิจกรรมย่อย

1) กิจกรรม "Piggy Bank of Promise" – ออมความซื่อสัตย์ใส่กระปุกใจ

2) กิจกรรม "ธนาคารใจใส" – ฝากความดี ไม่มีดอกเบี้ย

4) G – Gracious Simplicity (การอยู่อย่างพอเพียง) การสร้างค่านิยมการการอยู่อย่างพอเพียง มีเหตุผลและใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า ผ่านกิจกรรมที่นักเรียนได้ปฏิบัติจริงและเห็นผลลัพธ์อย่างชัดเจน โดยยึดหลักเศรษฐกิจพอเพียงเป็นแนวทางดำเนินชีวิตในทุกมิติ

แนวทางปฏิบัติในโรงเรียน

1) บูรณาการการเรียนรู้ในกลุ่มสาระ เช่น วางแผนใช้เงิน หรือรีไซเคิล

2) ส่งเสริมโครงการเกษตรอินทรีย์ ปลูกผัก เลี้ยงปลา ใช้ทรัพยากรให้เกิดประโยชน์

3) ปลูกฝังการประเมินคุณค่าของทรัพยากรมากกว่าราคาทางการตลาด

กิจกรรมย่อย

1) กิจกรรม "ตลาดสุขพอ" – ช้อปปิ้งวิถีพอเพียงเพื่อเพื่อนและโลก

2) กิจกรรม “แปลงนี้มีรัก” – เกษตรพอเพียงตามรอยพ่อ

5) O – Open-hearted Service (การสร้างจิตสาธารณะ) การพัฒนาจิตใจของผู้เรียนให้มีความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ เห็นคุณค่าของการช่วยเหลือผู้อื่นและมีความรับผิดชอบต่อส่วนรวม โดยไม่หวังสิ่ง ตอบแทน เป็นการปลูกฝังจิตอาสาให้เกิดขึ้นจาก “ใจ” ที่เปิดกว้างและพร้อมเสียสละโดยเชื่อว่าการกระทำเล็ก ๆ จากนักเรียนแต่ละคนสามารถสร้างผลกระทบเชิงบวกต่อชุมชนและสังคมโดยรวมได้

แนวทางปฏิบัติในโรงเรียน

1) กิจกรรมจิตอาสาในชั้นเรียนหรือในโรงเรียน

2) ส่งเสริมกิจกรรมบริการชุมชน

3) บูรณาการในรายวิชาต่าง ๆ เช่น เขียนเรียงความ

กิจกรรมย่อย

1) กิจกรรม "1 วัน ทำดีได้" – ภารกิจจิตอาสาปลุกพลังบวก

2) กิจกรรม “Pass It On” – ส่งต่อความดี ไม่มีวันหมดอายุ

3.2 รูปแบบ WANG-ON MODEL

3.3 ขั้นตอนการนำไปใช้

3.3.1. PLAN – วางแผน

วัตถุประสงค์เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีคุณธรรมจริยธรรมใน 5 ด้าน ผ่านนวัตกรรม WANG-ON MODEL โดยบูรณาการกิจกรรมย่อยที่สร้างพฤติกรรมเป้าหมายในชีวิตประจำวัน การวิเคราะห์ปัญหา สำรวจปัญหานักเรียนใน 5 ด้านจากข้อมูลเชิงประจักษ์ เช่น พฤติกรรมลอกการบ้าน ขาดความรับผิดชอบ ไม่มีเป้าหมายชีวิต

การกำหนดเป้าหมาย พัฒนานักเรียนให้

1) กระบวนการคิด (W): วิเคราะห์เหตุผลและผลลัพธ์ก่อนตัดสินใจ

2) มีวินัยเชิงรุก (A): รับผิดชอบตนเองโดยไม่ต้องบังคับ

3) มีความซื่อสัตย์ (N2): ทำความดีโดยไม่หวังผล

4) การอยู่อย่างพอเพียง (G): ใช้ทรัพยากรอย่างมีคุณค่า

5) มีจิตอาสา (O): พร้อมช่วยเหลือส่วนรวม

การวางแผนกิจกรรม มีการจัดทำปฏิทินกิจกรรม WANG-ON MODEL แบ่งเป็นกิจกรรมหลักและกิจกรรมย่อย โดยเฉลี่ยสัปดาห์ละ 1 กิจกรรมต่อหัวข้อ

3.3.2. DO – ลงมือปฏิบัติ

W – Wisdom-based Thinking

- กิจกรรม เกม "คิดให้คลิก ก่อนจะคลั่ง!"

- กิจกรรม ดวลเดือดเวที “คุณธรรมทอล์กแบทเทิล”

A – Active Discipline

- กิจกรรม “My วินัย Diary” บันทึกเตือนสติ ติดสปีดชีวิตดี

- กิจกรรม “ตี 5 สายไม่ได้” – ภารกิจพิชิตความตรงต่อเวลา

N2 – Nurturing Integrity

- กิจกรรม "Piggy Bank of Promise" – ออมความซื่อสัตย์ใส่กระปุกใจ

- กิจกรรม "ธนาคารใจใส" – ฝากความดี ไม่มีดอกเบี้ย

G – Gracious Simplicity

- กิจกรรม "ตลาดสุขพอ" – ช้อปปิ้งวิถีพอเพียงเพื่อเพื่อนและโลก

- กิจกรรม “แปลงนี้มีรัก” – เกษตรพอเพียงตามรอยพ่อ

O – Open-hearted Service

- กิจกรรม "1 วัน ทำดีได้" – ภารกิจจิตอาสาปลุกพลังบวก

- กิจกรรม “Pass It On” – ส่งต่อความดี ไม่มีวันหมดอายุ

3.3.3. CHECK – ตรวจสอบและประเมินผล

การประเมินผลรายเดือน

1) ใช้แบบสังเกตพฤติกรรมจากครูประจำชั้น

2) ประเมินตนเองของนักเรียนผ่านสมุด Reflective Journal

3) แบบสอบถามผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมเด็กที่บ้าน

การวิเคราะห์ผล

1) เปรียบเทียบพฤติกรรมก่อน–หลัง (Pre–Post)

2) วิเคราะห์กิจกรรมใดได้ผลสูง/ต่ำที่สุด

3) ถอดบทเรียนแต่ละกิจกรรมในที่ประชุม PLC

การรายงานผล

1) สรุปผลรายไตรมาสให้คณะกรรมการสถานศึกษา

2) จัดนิทรรศการแสดงผลงาน WANG-ON MODEL ของนักเรียน

4. ACT – ปรับปรุงและพัฒนา

พัฒนาต่อยอดกิจกรรมที่ได้ผลดี เช่น

1) กิจกรรม ดวลเดือดเวที “คุณธรรมทอล์กแบทเทิล”

2) กิจกรรม "ธนาคารใจใส" – ฝากความดี ไม่มีดอกเบี้ย

ปรับปรุงกิจกรรมที่ยังไม่สำเร็จ

1) วิเคราะห์สาเหตุเช่น เด็กไม่เข้าใจเป้าหมายกิจกรรม, ขาดแรงจูงใจ เป็นต้น

2) ปรับวิธีดำเนินเช่น ใช้เทคโนโลยี, เพิ่มบทบาทครู/ผู้ปกครองวางแผน ระยะต่อไป

1) ยกระดับกิจกรรมเป็นนวัตกรรม Best Practice ของโรงเรียน

2) เผยแพร่ผลการดำเนินงานผ่านเวทีต่าง ๆ

3) วางแผนสู่ “โรงเรียนสุจริตต้นแบบ” ระดับพื้นที่

ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการดำเนินงาน

1) นักเรียนมีพฤติกรรมทั้งด้านความคิด วินัย ความซื่อสัตย์ ความพอเพียง และจิตอาสา

2) ครูมีเครื่องมือในการจัดการเรียนรู้คุณธรรมอย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพ

3) โรงเรียนพัฒนาเป็น “ชุมชนแห่งการเรียนรู้ต้านทุจริต”

4) ครอบครัว/ชุมชน เกิดความร่วมมือในการสร้างบรรยากาศคุณธรรมอย่างยั่งยืน

3.4 แนวคิดและทฤษฎีสนับสนุน

1) แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการทุจริต

แนวคิดทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม (Social Learning Theory) ของ Bandura (1977) อธิบายว่า พฤติกรรมทุจริตสามารถเรียนรู้ได้จากการเลียนแบบแบบอย่าง โดยเฉพาะในสภาพแวดล้อมที่ขาดการควบคุมหรือไม่มีการลงโทษที่ชัดเจน เชื่อมโยงกับ : N – Nurturing Integrity การส่งเสริมความซื่อสัตย์สุจริตด้วยสถานการณ์จำลองและการใช้บุคคลต้นแบบ สะท้อนการจัดการกับพฤติกรรมทุจริตตั้งแต่ระดับเยาวชน ที่มา: Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice Hall.

2) แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับนโยบาย

แนวคิด “นโยบายฐานคุณธรรม” (Moral Policy Framework) และทฤษฎีการกำหนดวาระนโยบาย (Agenda-Setting Theory) ชี้ให้เห็นว่า การกำหนดนโยบายในสถานศึกษาควรมุ่งส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนเพื่อผลประโยชน์สาธารณะ สอดคล้องกับหลักการ O – Open-hearted Service (การสร้างจิตสาธารณะ) ที่เน้นการพัฒนาเจตคติของผู้เรียนให้พร้อมเสียสละ แบ่งปัน และร่วมพัฒนาสังคมผ่านกิจกรรมจิตอาสา โดยมีชุมชนและครอบครัวร่วมขับเคลื่อนอย่างยั่งยืน (Kingdon, 2003) ที่มา: Kingdon, J. W. (2003). Agendas, Alternatives, and Public Policies. Longman.

3) แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับทรัพยากร

แนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (Sufficiency Economy Philosophy) เน้นความพอประมาณ มีเหตุผล และการมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า เชื่อมโยงกับ: G – Gracious Simplicity กิจกรรมเกษตรพอเพียงและตลาดพอเพียง เป็นการฝึกนักเรียนประเมินคุณค่าทรัพยากร ไม่ใช่แค่ราคา ที่มา: สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการพัฒนาอย่างยั่งยืน

4) แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบ

แนวคิดทฤษฎีการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์ (Constructivism) และทฤษฎีสภาพแวดล้อมเชิงบวก (Positive Learning Environment) เน้นบทบาทผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและการสร้างกิจวัตรที่ส่งเสริมวินัยเชื่อมโยงกับ: A – Active Discipline การใช้กิจวัตรประจำวัน การสะท้อนตนเอง และสมุดวินัย ล้วนเป็นการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้คุณธรรม ที่มา: Piaget, J. (1977). The Development of Thought. & วัลลภ ไทยเหนือ. (2556). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ: พัฒนาศึกษา.

5) แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการลงมือปฏิบัติ

แนวคิดทฤษฎีการเรียนรู้จากการลงมือทำ (Experiential Learning) ของ Kolb (1984) ระบุว่าผู้เรียนจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดจากการได้ปฏิบัติจริง เชื่อมโยงกับ: W – Wisdom-based Thinking และ O – Open-hearted Service ทั้งการทำโครงงานฐานวิจัย (Research-based Project) และกิจกรรม จิตอาสา เช่น “1 วัน 1 งาน” ล้วนสร้างการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ ที่มา: Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice-Hall.

6) แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการประเมินและส่งเสริม

แนวคิดทฤษฎีการประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) และการเสริมแรงทางบวก (Positive Reinforcement) ของ Skinner (1953) เชื่อมโยงกับ: A – Active Discipline และ N – Nurturing Integrity การใช้สมุดวินัย การให้รางวัล การประเมินตนเองรายวัน เป็นรูปแบบของการประเมินต่อเนื่องที่เน้นพัฒนาพฤติกรรม ที่มา: Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education, 5(1), 7–74.

7) แนวคิดการเชื่อมโยงกับชุมชน

แนวคิด "โรงเรียนเป็นศูนย์กลางของชุมชน" (Community-Centered School) และทฤษฎีทุนทางสังคม (Social Capital Theory) ของ Putnam (2000) เชื่อมโยงกับ: N – Network Collaboration กิจกรรมเช่น “1 ครอบครัว 1 ความดี” และ “พลังชุมชนต้นแบบ” สะท้อนความร่วมมือและความไว้เนื้อเชื่อใจในระบบเครือข่าย ที่มา: Putnam, R. D. (2000). Bowling Alone: The Collapse and Revival of American Community. Simon & Schuster.

8) แนวคิดการเปลี่ยนกรอบความคิด/ทัศนคติ

แนวคิดทฤษฎีกรอบความคิดแบบเติบโต (Growth Mindset) ของ Carol Dweck (2006) ชี้ว่าทัศนคติที่ยืดหยุ่นส่งผลต่อการพัฒนาตนเองและพฤติกรรมที่ดี เชื่อมโยงกับ: W – Wisdom-based Thinking และ A – Active Discipline การฝึกคิดอย่างมีปัญญาและสะท้อนตนเอง เป็นการปรับเปลี่ยนทัศนคติภายในที่สำคัญที่สุด ที่มา: Dweck, C. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.

3.5 การนำไปใช้ได้จริงและเกิดประโยชน์

โรงเรียนบ้านวังชะโอน จัดกิจกรรมขึ้นภายใต้ รูปแบบ WANG-ON MODEL ซึ่งมีรายละเอียดของแต่ละกิจกรรมที่สอดคล้องกับคุณลักษณะ 5 ประการตามโครงการโรงเรียนสุจริต ดังตาราง

รูปแบบ WANG-ON MODEL หน่วยการเรียนรู้

วิชาการป้องกันการทุจริต กิจกรรม คุณลักษณะ 5 ประการ

ของโครงการโรงเรียนสุจริต

W – Wisdom-based Thinking (กระบวนการคิด)

A – Active Discipline (การส่งเสริมวินัยเชิงรุก)

N – Nurturing Integrity (การปลูกฝังความซื่อสัตย์สุจริต)

G – Gracious Simplicity (การอยู่อย่างพอเพียง)

O – Open-hearted Service (การสร้างจิตสาธารณะ)

1. การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนและผลประโยชน์ส่วนรวม 1. กิจกรรม เกม "คิดให้คลิก ก่อนจะคลั่ง!"

2. กิจกรรม ดวลเดือดเวที “คุณธรรมทอล์กแบทเทิล”

1. ทักษะกระบวน

การคิด

2. มีวินัย

3. ซื่อสัตย์สุจริต

4. อยู่อย่างพอเพียง

5. มีจิตสาธารณะ

2. ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต 1. กิจกรรม “My วินัย Diary” บันทึกเตือนสติ ติดสปีดชีวิตดี

2. กิจกรรม “ตี 5 สายไม่ได้” – ภารกิจพิชิตความตรงต่อเวลา

3. กิจกรรม "Piggy Bank of Promise" – ออมความซื่อสัตย์ใส่กระปุกใจ

3. STRONG: จิตพอเพียงต้านทุจริต 1. กิจกรรม "ธนาคารใจใส" – ฝากความดี ไม่มีดอกเบี้ย

2. กิจกรรม "ตลาดสุขพอ" – ช้อปปิ้งวิถีพอเพียงเพื่อเพื่อนและโลก

3. กิจกรรม “แปลงนี้มีรัก” – เกษตรพอเพียงตามรอยพ่อ

4. พลเมืองกับความรับผิดชอบต่อสังคม 1. กิจกรรม "1 วัน ทำดีได้" – ภารกิจ จิตอาสาปลุกพลังบวก

2. กิจกรรม “Pass It On” – ส่งต่อความดี ไม่มีวันหมดอายุ

3.6 การบริหารจัดการหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา

ปัจจุบันปัญหาการทุจริตคอร์รัปชัน ถือเป็นภัยเงียบที่ส่งผลกระทบรุนแรงต่อการพัฒนาเศรษฐกิจ สังคม และคุณภาพชีวิตของประชาชนในหลายประเทศทั่วโลกรวมถึงประเทศไทย แม้ประเทศจะมีพัฒนาการในด้านการบริหารจัดการภาครัฐอย่างต่อเนื่อง แต่พฤติกรรมทุจริตยังคงฝังรากลึกในหลายระดับ ด้วยเหตุนี้คณะกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ (ป.ป.ช.) จึงได้กำหนดยุทธศาสตร์ชาติว่าด้วยการป้องกันและปราบปรามการทุจริตที่มุ่งเน้นสร้าง "สังคมไม่ทนต่อการทุจริต" ผ่านกระบวนการกล่อมเกลาทางสังคมในทุกช่วงวัย โดยเฉพาะระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานซึ่งเป็นช่วงสำคัญในการวางรากฐานคุณธรรมจริยธรรมให้กับเยาวชน

ด้วยตระหนักถึงบทบาทของสถานศึกษาในการปลูกฝังค่านิยมต่อต้านการทุจริต โรงเรียนบ้านวังชะโอน ตำบลวังชะโอน อำเภอบึงสามัคคี จังหวัดกำแพงเพชร ซึ่งเป็นโรงเรียนขนาดเล็กสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 ได้นำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษามาเปิดเป็นรายวิชาเพิ่มเติมร่วมกับการดำเนินกิจกรรมภายใต้นวัตกรรม WANG-ON MODEL เพื่อส่งเสริมพฤติกรรมคุณธรรมในชีวิตประจำวันของนักเรียน

หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาที่โรงเรียนนำมาใช้ ประกอบด้วย 4 หน่วยการเรียนรู้สำคัญ ได้แก่

1. การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับผลประโยชน์ส่วนรวม

2. ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต

3. STRONG : จิตพอเพียงต้านทุจริต

4. พลเมืองกับความรับผิดชอบต่อสังคม

โดยมีการกำหนดคุณลักษณะนักเรียนเป้าหมายให้สอดคล้องกับโครงการโรงเรียนสุจริต ได้แก่ คิดเป็น มีวินัย ซื่อสัตย์ อยู่อย่างพอเพียง และมีจิตสาธารณะ เพื่อให้การขับเคลื่อนหลักสูตรเกิดผลในทางปฏิบัติอย่างเป็นรูปธรรม โรงเรียนจึงพัฒนานวัตกรรม WANG-ON MODEL ซึ่งย่อมาจาก

W : Wisdom-based Thinking (กระบวนการคิด)

A : Active Discipline (การส่งเสริมวินัยเชิงรุก)

N : Nurturing Integrity (การปลูกฝังความซื่อสัตย์สุจริต)

G : Gracious Simplicity (การอยู่อย่างพอเพียง)

O : Open-hearted Service (จิตสาธารณะ)

กระบวนการดำเนินงาน

1. การวางแผน (PLAN) โรงเรียนเริ่มจากการประชุมครูทั้งระบบเพื่อสร้างความตระหนักถึงปัญหาการทุจริต และความจำเป็นในการปลูกฝังคุณธรรม โดยวิเคราะห์พฤติกรรมของนักเรียนผ่านข้อมูลเชิงประจักษ์ เช่น การลอกการบ้าน ขาดความรับผิดชอบ หรือไม่กล้าแสดงออก จากนั้นจึงออกแบบกิจกรรมให้ตรงกับพฤติกรรมเป้าหมายตามแนวทาง WANG-ON MODEL และกำหนดปฏิทินการดำเนินงานตลอดทั้งปีการศึกษา

2. การจัดการเรียนรู้ (DO)

W – Wisdom-based Thinking ประกอบด้วยกิจกรรม เกม "คิดให้คลิก ก่อนจะคลั่ง!" และกิจกรรม ดวลเดือดเวที “คุณธรรมทอล์กแบทเทิล”

A – Active Discipline ประกอบด้วยกิจกรรม “My วินัย Diary” บันทึกเตือนสติ ติดสปีดชีวิตดี และ กิจกรรม “ตี 5 สายไม่ได้” – ภารกิจพิชิตความตรงต่อเวลา

N2 – Nurturing Integrity ประกอบด้วยกิจกรรม "Piggy Bank of Promise" – ออมความซื่อสัตย์ใส่กระปุกใจ และกิจกรรม "ธนาคารใจใส" – ฝากความดี ไม่มีดอกเบี้ย

G – Gracious Simplicity ประกอบด้วยกิจกรรม "ตลาดสุขพอ" – ช้อปปิ้งวิถีพอเพียงเพื่อเพื่อนและโลก และ กิจกรรม “แปลงนี้มีรัก” – เกษตรพอเพียงตามรอยพ่อ

O – Open-hearted Service ประกอบด้วยกิจกรรม "1 วัน ทำดีได้" – ภารกิจจิตอาสาปลุกพลังบวก และกิจกรรม “Pass It On” – ส่งต่อความดี ไม่มีวันหมดอายุ

3. การประเมินผล (CHECK) โรงเรียนใช้แบบสังเกตพฤติกรรมจากครูที่ปรึกษา การประเมินตนเองของนักเรียนผ่านสมุด Reflective Journal และสอบถามความคิดเห็นจากผู้ปกครอง วิเคราะห์เปรียบเทียบพฤติกรรมก่อนและหลัง (Pre–Post) พร้อมถอดบทเรียนในเวที PLC ทุกภาคเรียน และรายงานผลต่อคณะกรรมการสถานศึกษา

4. การพัฒนา (ACT) โรงเรียนดำเนินการปรับปรุงกิจกรรมที่ยังไม่บรรลุเป้าหมาย เช่น ปรับกระบวนการเรียนรู้ให้ทันสมัยขึ้น มีการนำเทคโนโลยีและบทบาทผู้ปกครองเข้ามาร่วมและขยายกิจกรรมที่ประสบผลสำเร็จให้เป็นเวทีเครือข่าย เช่น “โต้วาทีคุณธรรมระดับกลุ่มเครือข่าย” หรือ “พลังชุมชนต่อต้านการทุจริต”

ผลที่เกิดขึ้น

1. นักเรียนมีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงคุณธรรม 5 ด้านได้อย่างชัดเจน

2. ครูมีแนวทางการจัดการเรียนรู้คุณธรรมที่เป็นระบบ และสามารถประเมินผลพฤติกรรมนักเรียนได้อย่างต่อเนื่อง

3. โรงเรียนพัฒนาเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางคุณธรรม และได้รับความเชื่อมั่นจากชุมชน

4. ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมในการปลูกฝังค่านิยมสุจริตและร่วมเป็นพลังต้านทุจริต

นวัตกรรม WANG-ON จึงไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือเสริมสร้างพฤติกรรมสุจริตเท่านั้น แต่ยังช่วยเชื่อมโยงความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ครอบครัว และชุมชนให้รวมพลังเป็นหนึ่งเดียวในการสร้างอนาคตที่ซื่อตรงให้แก่สังคมไทยอย่างยั่งยืน กรอบการบริหารจัดการหลักสูตรทุจริตศึกษาดังนี้

1) การประชุมวางแผนการดำเนินงาน

โรงเรียนบ้านวังชะโอนได้จัดประชุมคณะครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อสร้างความรู้ ความเข้าใจ และตระหนักถึงความสำคัญของการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา โดยที่ประชุมได้ร่วมกันวิเคราะห์แนวทางการบูรณาการหลักสูตรดังกล่าวให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน โดยเฉพาะการครอบคลุมนักเรียนทุกระดับชั้น ทั้งในระดับปฐมวัยและระดับประถมศึกษา ที่ประชุมมีมติเห็นชอบให้นำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปจัดการเรียนรู้ในรูปแบบวิชาเพิ่มเติม พร้อมเชื่อมโยงกับกิจกรรมของนวัตกรรม WANG-ON MODEL และหลักสูตรสถานศึกษา โดยเน้นคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต

2) การจัดทำคำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน

โรงเรียนได้ออกคำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานโครงการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ซึ่งมีหน้าที่หลัก ได้แก่

1. ศึกษา วิเคราะห์ และรวบรวมข้อมูลหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา

2. กำหนดแนวทางการจัดทำเนื้อหาหลักสูตรให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน

3. จัดทำโครงสร้างรายวิชา วัตถุประสงค์ จุดประสงค์รายวิชา สาระการเรียนรู้ วิธีการประเมินผล และกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง

4. เสนอแนะเพื่อความสมบูรณ์ของหลักสูตรก่อนเสนอผู้บริหารสถานศึกษาพิจารณา

5. นำหลักสูตรไปใช้จริงในรายวิชาเพิ่มเติมควบคู่กับ WANG-ON MODEL

3) การประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

โรงเรียนได้ดำเนินการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อขอความเห็นชอบในการจัดการเรียนรู้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาในรูปแบบรายวิชาเพิ่มเติม 0.5 หน่วยกิตต่อภาคเรียน โดยที่ประชุมได้พิจารณาและมีมติเห็นชอบให้โรงเรียนดำเนินการตามแนวทางดังกล่าว เพื่อส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมให้แก่นักเรียนอย่างเป็นระบบ

4) การประชาสัมพันธ์

โรงเรียนได้ประชาสัมพันธ์แนวทางการดำเนินงานให้ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องรับทราบ โดยแจ้งผ่านการประชุมผู้ปกครองก่อนเปิดภาคเรียน รวมถึงเผยแพร่ข้อมูลผ่านช่องทาง Facebook : โรงเรียนบ้านวังชะโอน Banwangcha-on School และกลุ่มไลน์ของครูประจำชั้นทุกระดับชั้น เพื่อสร้างการมีส่วนร่วมและความเข้าใจที่ตรงกันระหว่างบ้านและโรงเรียน

5) การจัดทำคำสั่งมอบหมายครูผู้สอน

โรงเรียนได้จัดทำคำสั่งแต่งตั้งครูผู้สอนวิชาต้านทุจริตศึกษา พร้อมมอบหมายให้ครูทุกระดับชั้นนำหลักสูตรไปบูรณาการในการเรียนการสอน โดยได้มีการประชุมครูเพื่อชี้แจงแนวทางการจัดกิจกรรม ตลอดจนให้ครูศึกษาแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาเพิ่มเติม และกิจกรรมเสริมในรูปแบบของ นวัตกรรม WANG-ON MODEL ที่ส่งเสริมพฤติกรรมผ่านกิจกรรมคิดวิเคราะห์ วินัย จิตพอเพียง และ จิตอาสา

6) การนิเทศติดตามผลการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้

โรงเรียนได้แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน เพื่อติดตามและประเมินการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้จริง โดยใช้กระบวนการ ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เป็นเครื่องมือสำคัญในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมวิเคราะห์ปัญหา อุปสรรค และแนวทางพัฒนาโดยอิงจากกลุ่มสาระการเรียนรู้เป็นฐานเพื่อให้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาเกิดผลเป็นรูปธรรมและต่อเนื่อง

การนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาฯ ไปใช้ ประเมินผลผู้เรียนด้านความรู้ความเข้าใจด้านการปฏิบัติและด้านคุณลักษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต ที่เกี่ยวกับการแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนและผลประโยชน์ส่วนรวม ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต STRONG : จิตพอเพียงต้านทุจริตพลเมืองกับรับผิดชอบต่อสังคม ทั้งนี้เพื่อปลูกฝังคุณธรรมเกี่ยวกับทักษะกระบวนการคิด มีวินัยซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง และจิตสาธารณะให้แก่ผู้เรียนเพื่อป้องกันและต่อต้านการทุจริตทุกรูปแบบ ดังนี้

 จัดทำเครื่องมือนิเทศเป็นรายภาคและหรือรายปี

โรงเรียนบ้านวังชะโอนได้จัดทำคู่มือการนิเทศภายใน ซึ่งในคู่มือได้จัดทำเครื่องมือการนิเทศติดตามผลการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ โดยมีการดำเนินการนิเทศเป็นรายภาคเรียน มีการกำหนดปฏิทินการนิเทศอย่างชัดเจน และดำเนินการนิเทศติดตามผลตามแผนงานที่กำหนดไว้ มีการสะท้อนผลการนิเทศ และสรุปรายงานการนิเทศเพื่อนำผลการนิเทศไปปรับปรุงและพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น การจัดทำแบบประเมินการนิเทศภายในตามแนวทางของหลักสูตรต้านทุจริตและรูปแบบนวัตกรรม WANG-ON MODEL

โรงเรียนบ้านวังชะโอน ดำเนินการจัดทำเครื่องมือนิเทศเป็นรายภาคและรายปี

 จัดทำปฏิทินการนิเทศ และหรือแผนการนิเทศ

โรงเรียนบ้านวังชะโอนได้จัดทำเป็นปฏิทินการนิเทศการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ โดยคณะผู้บริหาร และหัวหน้าสายชั้นร่วมกันนิเทศการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาการป้องกันการทุจริต

การจัดทำปฏิทินการนิเทศ

ดำเนินการนิเทศตามปฏิทินและหรือแผนการนิเทศ

คณะผู้บริหารและหัวหน้าสายชั้นดำเนินการนิเทศการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาการป้องกันการทุจริต พร้อมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC กับคุณครูผู้สอน

การดำเนินการนิเทศ

สะท้อนผลการนิเทศ

การสะท้อนผลการสังเกตการณ์จัดกิจกรรมเพื่อนำไปปรับปรุงพัฒนาโดยโรงเรียนได้ทบทวนวิเคราะห์หลังการปฏิบัติงาน (After Action Review) ที่เกิดขึ้นจากการดำเนินกิจกรรม โดยหัวหน้าโครงการหรือกิจกรรมเป็นผู้นิเทศให้ข้อเสนอแนะในการดำเนินงานในส่วนที่เกี่ยวข้องและร่วมกันสะท้อนผลการปฏิบัติงานร่วมกันแก้ปัญหาทำให้ได้องค์ความรู้มาใช้ในการพัฒนาคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริตให้บรรลุเป้าหมาย โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่นักเรียนร่วมกันทำตามคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริตสู่การจัดการเรียนรู้

นำผลการนิเทศไปปรับปรุงและหรือพัฒนา

โดยผู้อำนวยการโรงเรียน คณะกรรมการบริหารหลักสูตร และครู ได้รับการติดตามศึกษานิเทศก์ จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 โดยมีการแนะนำการนำไปปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาคุณภาพการพัฒนาหลักสูตรต้านทุจริตศึกษารายวิชาเพิ่มเติม โดยครูนำผลการสะท้อนการสังเกตไปปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่องทำให้นักเรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเชิงบวกในโรงเรียนเพิ่มขึ้น

การแนะนำการนำไปปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาคุณภาพการพัฒนาหลักสูตรต้านทุจริตศึกษารายวิชาเพิ่มเติม จาก ศึกษานิเทศก์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2

 การจัดทำรายงานผลการดำเนินงาน

โรงเรียนได้มอบหมายให้ครูผู้รับผิดชอบดำเนินการจัดทำรายงานผลการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาในแต่ละภาคเรียนและสิ้นปีการศึกษา โดยรวบรวมข้อมูลจากแบบประเมิน การสังเกตพฤติกรรม การสะท้อนผลผ่านสมุดจิตพิสัย และรายงานผลการนิเทศ เพื่อนำเสนอผู้บริหารและคณะกรรมการสถานศึกษา

3.7 แนวทางการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้

3.7.1 กำหนดรหัสตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ในรายวิชาเพิ่มเติม

ส11201 การป้องกันการทุจริต 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ส12201 การป้องกันการทุจริต 2 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ส13201 การป้องกันการทุจริต 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ส14201 การป้องกันการทุจริต 4 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ส15201 การป้องกันการทุจริต 5 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

ส16201 การป้องกันการทุจริต 6 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ส21201 การป้องกันการทุจริต 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ส22201 การป้องกันการทุจริต 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

ส23201 การป้องกันการทุจริต 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

3.7.2 ปรับโครงสร้างเวลาเรียนในหลักสูตรสถานศึกษาโดยใส่รายวิชาเพิ่มเติมและจำนวนชั่วโมง/หน่วยกิต

3.7.3 ใส่รายวิชาเพิ่มเติมการป้องกันการทุจริตในโครงสร้างเวลาเรียนแต่ละระดับชั้นของโรงเรียน

3.7.4 นำคำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม"การป้องกันการทุจริต" ไปเพิ่มในหลักสูตรสถานศึกษาในกลุ่มสาระการเรียนรู้ในรายวิชาเพิ่มเติม

3.7.5 กำหนดตารางเรียน/ตารางสอน

3.7.6 ครูจัดการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ โดยต้องจัดทำหรือจัดหาสื่อที่สอดคล้องกับกิจกรรมที่จัดให้กับนักเรียนในแต่ละครั้ง โดยมีหลักการคือเพื่อให้ผู้เรียนบรรลุจุดหมายของหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาโดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ยึดนักเรียนเป็นสำคัญ โดยใช้สื่อการเรียนรู้ของคณะกรรมการ ป.ป.ช. และแผนการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนผลิตสื่อการเรียนรู้ขึ้นใช้เองหรือจำลองสถานการณ์เพื่อปรับปรุงให้เหมาะสมกับผู้เรียน

3.8.8 ครูจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้วิชาป้องกันการทุจริต และบันทึกหลังการสอน

โรงเรียนบ้านวังชะโอน มีแผนการจัดประสบการณ์รายวิชาป้องกันการทุจริต ระดับปฐมวัย

แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาป้องกันการทุจริต (รายวิชาเพิ่มเติม) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - มัธยมศึกษาปีที่ 3

ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาป้องกันการทุจริต (รายวิชาเพิ่มเติม) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

4. วิธีการประเมินผล (10 คะแนน)

ครูวัดและประเมินผลรวมทั้งตัดสินผลการเรียน (ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด) เป็นกระบวนการวัดผลและประเมินผลตามผลการเรียนรู้ ที่ครูผู้สอนดำเนินการระหว่างจัดการเรียนรู้และหลังการจัดการเรียนรู้เพื่อใช้ในการวัดผลและประเมิน ตรวจสอบ พัฒนาการ และความสำเร็จทางการเรียนของผู้เรียน โดยใช้วิธีประเมินอย่างหลากหลาย เช่น การสังเกต การซักถามการตรวจผลงานการประเมินชิ้นงาน การใช้แบบทดสอบ ดังนี้

1) มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับผลประโยชน์ ส่วนรวม

2) สามารถคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับผลประโยชน์ส่วนรวมได้

3) ตระหนักและเห็นความสำคัญในการแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับผลประโยชน์ ส่วนรวม

4) มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับความละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต

5) ปฏิบัติตนเป็นผู้ละอายและไม่ทนต่อการทุจริตทุกรูปแบบ

6) ตระหนักและมีความละอายและไม่ทนต่อการทุจริต

7) มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ STRONG / จิตพอเพียงต่อต้านการทุจริต

8) ปฏิบัติตนเป็นผู้ที่ STRONG / จิตพอเพียงต่อต้านการทุจริต

9) ตระหนักและเห็นความสำคัญของที่ STRONG และมีจิตพอเพียงในการติอต้านการทุจริตทุก รูปแบบ

10) มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับพลเมืองและมีความรับผิดชอบต่อสังคม

11) ปฏิบัติตนตามหน้าที่พลเมืองและมีความรับผิดชอบต่อสังคม

12) ตระหนักและเห็นความสำคัญของการเป็นพลเมืองที่ดีละมีความรับผิดชอบต่อสังคมในการ ป้องกันการทุจริต รวมทั้งหมด 12 ผลการเรียนรู้

คะแนน ผลการประเมิน ระดับ

0-49 ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน 0

50-69 ผ่านเกณฑ์การประเมิน 1

70-79 ผ่านระดับดี 2

80-100 ผ่านระดับดีเยี่ยม 3

กำหนดระดับผลการเรียน

โรงเรียนกำหนดระดับผลการเรียน (เกรด) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยมีแนวการให้ระดับผลการเรียน ดังนี้

ระดับผลการเรียนรู้ ความหมาย ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ

4 ผลการเรียนดีเยี่ยม 80-100

3.5 ผลการเรียนดีมาก 75-79

3 ผลการเรียนดี 70-74

2.5 ผลการเรียนค่อนข้างดี 65-69

2 ผลการเรียนน่าพอใจ 60-64

1.5 ผลการเรียนพอใช้ 55-59

1 ผลการเรียนผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ 50-54

0 ผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ 0-49

4.1 ครูนำผลการวัดและประเมินผล ลงในโปรแกรมการวัดและประเมินผลโปรแกรม School -Mis ของโรงเรียน

4.2 ครูจัดทำหลักฐานแสดงผลการเรียนรายวิชาเพิ่มเติม “การป้องกันการทุจริต” (ป.พ.5) และลงในแบบระเบียนแสดงผลการเรียน (ป.พ.1)

5. ผลสำเร็จของการดำเนินงาน (20 คะแนน)

ผลจากการปฏิบัติงานโดยใช้นวัตกรรมด้วยรูปแบบ WANG-ON MODEL เพื่อปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรม ความดีงามในการป้องกันการทุจริตทุกรูปแบบอย่างต่อเนื่องตามขั้นตอนการดำเนินงาน นักเรียนในโรงเรียนบ้านวังชะโอนมีคุณลักษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต สามารถคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนและผลประโยชน์ส่วนร่วม มีความละอายและไม่ทนต่อการทุจริต ทุกรูปแบบ รู้จักความพอดี เป็นพลเมืองที่มีความรับผิดชอบต่อสังคม ปรากฏผลการดำเนินงานดังนี้

1) ผลการพัฒนาคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริต จากผลการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตด้วยรูปแบบ WANG – ON Model

ระดับชั้น จำนวนนักเรียน มีทักษะกระบวน

การคิด มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง มีจิตสาธารณะ

ดีเยี่ยม ดี

ผ่าน ไม่ผ่าน ดีเยี่ยม ดี

ผ่าน ไม่ผ่าน ดีเยี่ยม ดี

ผ่าน ไม่ผ่าน ดีเยี่ยม ดี

ผ่าน ไม่ผ่าน ดีเยี่ยม ดี

ผ่าน ไม่ผ่าน

ป.1 16 14 2 - - 13 1 2 - 15 - 1 - 12 2 2 - 14 2 - -

ป.2 10 8 2 - - 8 1 1 - 10 - - - 7 2 1 - 9 - 1 -

ป.3 13 10 2 1 - 10 3 - - 13 - - - 11 2 - - 12 1 - -

ป.4 13 11 2 - - 11 1 1 - 13 - - - 10 2 1 - 11 1 1 -

ป.5 17 15 2 - - 14 1 2 - 16 - 1 - 13 3 1 - 14 2 1 -

ป.6 12 10 1 1 - 10 2 - - 10 2 - - 9 1 2 - 8 2 2 -

ม.1 24 20 3 1 - 19 4 1 - 20 2 2 - 19 5 - - 19 5 - -

ม.2 16 13 1 2 - 14 2 - - 15 1 - - 14 1 1 - 15 - 1 -

ม.3 16 15 1 - - 14 1 1 - 16 - - - 13 2 1 - 13 1 2 -

รวม 137 116 16 5 - 113 16 8 - 128 5 4 - 108 20 9 - 115 14 8 -

ร้อยละ 84.67 10.06 3.14 0 82.48 10.06 5.03 0 93.43 3.14 2.51 0 78.83 12.57 5.66 0 83.94 8.80 5.03 0

รวมร้อยละ 94.73 - - 92.54 - - 96.58 - - 91.41 - - 92.75 - -

จากผลการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตด้วยรูปแบบ WANG – ON Model นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการพัฒนาคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริต นักเรียนเป็นคนดีมีคุณธรรม คิดอย่างมีเหตุผล รู้ผิดชอบชั่วดี ภูมิใจในการทำความดี รู้จักคุณค่าของตนเอง ดำเนินชีวิตอยู่่ในสังคมอย่างมีความสุข รวมถึงการเติบโตไปเป็นคนเก่งที่ไม่โกง ผลการประเมินอยู่ที่ ร้อยละ 92.75 สูงกว่าค่าเป้าหมาย

2) ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการตามหลักสูตรสถานศึกษา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 97.43 (ระดับดีเยี่ยม + ดี) สูงกว่าค่าเป้าหมาย

ผลประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง มัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

จำนวนนักเรียนทั้งหมด จำนวนนักเรียนตามระดับคุณภาพ

(คุณลักษณะอันพึงประสงค์)

ระดับชั้น ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน

จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ

ป. 1 16 12 75.00 - - - - - -

ป. 2 10 8 80.00 2 20.00 - - - -

ป. 3 13 13 100.00 1 7.69 - - - -

ป. 4 13 10 76.92 3 23.08 - - - -

ป. 5 17 12 70.59 5 29.41 - - - -

ป. 6 12 10 83.33 2 16.67 - - - -

ม. 1 24 15 62.50 3 12.50 6 25.00 - -

ม. 2 16 11 68.75 5 31.25 - - - -

ม. 3 16 14 87.50 2 12.50 1 6.25 - -

รวม 137 105 78.29 23 19.14 7 15.63 - -

3) ผลการประเมินการใช้หลักสูตรด้านรายงานผลการประเมินการใช้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาบูรณาการในกิจกรรมโดยครูผู้สอน พบว่ารายงานผลการประเมินการใช้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษามีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด คิดเป็นร้อยละ 93.43 สูงกว่าค่าเป้าหมาย

6. แนวทางการต่อยอดและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา (10 คะแนน)

โรงเรียนบ้านวังะโอนได้ตระหนักถึงการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาหลักสูตรต้านทุจริต ด้วยรูปแบบ WANG-ON MODEL เพื่อให้เกิดการพัฒนาอย่างยั่งยืนและควรมีแนวทางในการต่อยอดและพัฒนานวัตกรรมดังนี้

1) การปรับปรุงเนื้อหาให้เท่าทันรูปแบบทุจริตสมัยใหม่ (Content Modernization)

ควรก้าวข้ามบทเรียนแบบเดิมๆ โดยการเพิ่มเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับ "ทุจริตยุคดิจิทัล" เช่น การทุจริตผ่านสินทรัพย์ดิจิทัล, การใช้ AI ในทางที่ผิด หรือการคอร์รัปชันเชิงนโยบายที่ซับซ้อน รวมถึงการนำกรณีศึกษา (Case Studies) ที่เกิดขึ้นจริงในปัจจุบันมาวิเคราะห์เพื่อให้นักเรียนเห็นภาพชัดเจนขึ้น

2) การเปลี่ยนการสอนสู่ Gamification และ Interactive Learning

เปลี่ยนจากการบรรยาย (Lecture) มาเป็นการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ โดยการใช้ เกมจำลองสถานการณ์ (Simulation Game) หรือบอร์ดเกมที่ให้ผู้เรียนสวมบทบาทสมมติในการตัดสินใจทางจริยธรรม วิธีนี้จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจถึงผลกระทบของการทุจริตผ่านความรู้สึก (Empathy) ไม่ใช่แค่การท่องจำ

3.) การบูรณาการข้ามศาสตร์ (Interdisciplinary Integration)

ไม่จำกัดหลักสูตรไว้แค่ในวิชาสังคมศึกษา แต่ให้นำไปสอดแทรกในวิชาอื่นๆ เช่น:

 วิชาคณิตศาสตร์: คำนวณความเสียหายทางเศรษฐกิจจากงบประมาณที่ถูกทุจริต

 วิชาวิทยาศาสตร์/เทคโนโลยี: การใช้ Data Analytics เพื่อตรวจจับความผิดปกติของข้อมูล

 วิชาภาษาไทย: การโต้วาทีหรือการเขียนเรียงความเชิงวิพากษ์เรื่องจริยธรรม

4). การใช้ระบบประเมินผลเชิงพฤติกรรม (Behavioral Assessment)

ต่อยอดจากการวัดผลด้วยข้อสอบ (Paper Test) มาเป็นการวัดผลด้วย "ดัชนีพฤติกรรม" โดยอาศัยความร่วมมือกับครูและผู้ปกครอง เพื่อติดตามดูว่าผู้เรียนมีพฤติกรรมที่สะท้อนถึงความซื่อสัตย์ในชีวิตประจำวันหรือไม่ เช่น การรักษากฎระเบียบโรงเรียน การไม่ลอกการบ้าน หรือการกล้าคัดค้านสิ่งที่ไม่ถูกต้อง (Whistleblowing)

5) การสร้างเครือข่ายภาคีนวัตกรรม (Networking & Ecosystem)

ขยายผลหลักสูตรด้วยการเชื่อมโยงกับองค์กรภายนอก เช่น ป.ป.ช., องค์กรต่อต้านคอร์รัปชัน (ประเทศไทย) หรือภาคเอกชน เพื่อจัดกิจกรรม Hackathon หรือโครงการประกวดนวัตกรรมต้านโกง ซึ่งจะช่วยให้เยาวชนเปลี่ยนจาก "ผู้เรียน" กลายเป็น "ผู้สร้างโซลูชัน" เพื่อแก้ปัญหาทุจริตในชุมชนของตนเอง

7. การเผยแพร่นวัตกรรมการศึกษา (10 คะแนน)

ระบุข้อมูลที่ทำให้เห็นร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่นวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่ประสบผลสำเร็จและการ ยกย่องชมเชย

7.1 โรงเรียนมีการเผยแพร่นวัตกรรม การขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาโดยใช้รูปแบบ WANG-

ON Model โรงเรียนบ้านวังชะโอนสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 ผ่านเวปไซต์ครูบ้านนอกดอทคอม เมื่อวันที่ 22 มกราคม 2569

7.2 โรงเรียนมีการเผยแพร่นวัตกรรม การขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา โรงเรียนบ้านวังชะโอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 โดยการนำเสนอกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การนำเสนอผลงานกิจกรรมการใช้และประเมินผลหลักสูตรต้านทุจริตตามโครงการโรงเรียนสุจริต ระดับภูมิภาค (ภาคเหนือ) ระหว่างวันที่ 18-20 กรกฎาคม 2568 โดยนางสาวนภาพร แก้วแสงทอง

7.3 โรงเรียนมีการเผยแพร่นวัตกรรม การขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาโดยใช้รูปแบบ WANG-

ON Model โรงเรียนบ้านวังชะโอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 โดยการนำเสนอกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การถอดบทเรียน (Best Practice) ครู หลักสูตรต้านทุจริต ตามโครงการโรงเรียนสุจริต ระดับภูมิภาค (ภาคเหนือ) ระหว่างวันที่ 18-20 กรกฎาคม 2568 โดยนายพูลสิทธิ์ พรมใจเสือ

7.4 โรงเรียนมีการเผยแพร่นวัตกรรม การขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาโดยใช้รูปแบบ WANG-

ON Model โรงเรียนบ้านวังชะโอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2 โดยเป็นสถานศึกษาที่ได้รับรางวัลการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ปีการศึกษา 2568 ระดับดีเด่น

บรรณานุกรม

สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

กับการพัฒนาอย่างยั่งยืน. กรุงเทพฯ: สำนักงานฯ.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). หลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ระดับการศึกษา

ขั้นพื้นฐาน รายวิชาเพิ่มเติม “การป้องกันการทุจริต”. กรุงเทพฯ: สพฐ.

สำนักงาน ป.ป.ช. (2565). รายงานผลการดำเนินโครงการโรงเรียนสุจริต. กรุงเทพฯ: สำนักงาน

คณะกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ.

วัลลภ ไทยเหนือ. (2556). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ: พัฒนาศึกษา.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2. (2567). รายงานผลการนิเทศและ

ติดตามหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาในสถานศึกษา. กำแพงเพชร.

พูลสิทธิ์ พรมใจเสือ. (2567). WANGON+ MODEL: นวัตกรรมสร้างเด็กไทยหัวใจสุจริต. โรงเรียน

บ้านวังชะโอนสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2.

Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice Hall.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education:

Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74.

Dweck, C. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.

Kingdon, J. W. (2003). Agendas, Alternatives, and Public Policies. Longman.

Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and

Development. Prentice Hall.

Piaget, J. (1977). The Development of Thought. (ต้นฉบับภาษาอังกฤษ).

Putnam, R. D. (2000). Bowling Alone: The Collapse and Revival of American Community.

Simon & Schuster.

เว็บน่าสนใจ