ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่าน

และการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ผู้วิจัย นางสาวลลิตา สุขเทพ

ปีที่วิจัย 2567

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS และ 4) เพื่อประเมินรูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS วิธีดำเนินการวิจัยใช้รูปแบบการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มี 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสารและแบบสอบถาม ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนาและตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ ร่างรูปแบบและคู่มือการใช้รูปแบบ และแบบบันทึกการสนทนากลุ่ม ขั้นตอนที่ 3 การทดลองใช้รูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ และแบบประเมิน ทักษะการอ่านและเขียน และขั้นตอนที่ 4 การประเมินรูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามความพึงพอใจ กลุ่มเป้าหมายที่นำรูปแบบไปใช้ คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบ้านจะเฆ่ อำเภอสายบุรี จังหวัดปัตตานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 3 จำนวน 12 คน ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) การวิเคราะห์ข้อมูล โดยการคำนวณหาค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUSตามความคิดเห็นของครูผู้สอน พบว่า สภาพปัจจุบันและปัญหาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย โดยภาพรวม มีปัญหาและความต้องการในการพัฒนาการเรียนการสอนในระดับมากที่สุด

2. ผลการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียน พบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS มีองค์ประกอบสำคัญ คือ หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล โดยมีกระบวนการจัดการเรียนรู้ 6 ขั้นตอนตามชื่อ CIRC PLUS ดังนี้ ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน (P – Phonics & Picture) ขั้นที่ 2 ขั้นกิจกรรมกลุ่มร่วมมือ (C – Cooperative) ขั้นที่ 3 ขั้นฝึกการอ่านบูรณาการ (I – Integrated) ขั้นที่ 4 ขั้นการอ่านและทำความเข้าใจ (R + U – Reading & Understanding) ขั้นที่ 5 ขั้นการเขียนเชื่อมโยง (C + L – Composition & Literacy)และขั้นที่ 6 ขั้นแลกเปลี่ยนและสะท้อนผล (S – Sharing) และ 2) ผลการประเมินรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า รูปแบบมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้ ในระดับมากถึงมากที่สุด

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่า

3.1 แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพ เท่ากับ 84.79/86.67 ถือว่ามีประสิทธิภาพเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด 80/80

3.2 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ มีคะแนนทักษะการอ่านและเขียนหลังเรียน อยู่ในระดับดีมาก ( = 26.00)

3.3 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ มีคะแนนทักษะการอ่านและเขียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน คิดเป็นร้อยละของความก้าวหน้า 68.65

4. ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียน อยู่ในระดับมาก ( = 2.61, = 0.54)

เว็บน่าสนใจ