บทสรุปผู้บริหาร
โรงเรียนบ้านนอกเป็นโรงเรียนขนาดเล็กที่มีข้อจำกัดด้านบุคลากร งบประมาณ และภาระงานของครู ซึ่งส่งผลต่อการจัดการเรียนการสอนและคุณภาพผู้เรียน โดยเฉพาะด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การอ่านออกเขียนได้ และการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนให้สอดคล้องกับการศึกษาในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนจึงตระหนักถึงความสำคัญของ การนิเทศภายใน ในฐานะกลไกสำคัญในการพัฒนาครู พัฒนากระบวนการเรียนรู้ และยกระดับคุณภาพสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ
โรงเรียนจึงได้พัฒนารูปแบบการนิเทศภายในที่เหมาะสมกับบริบทโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใช้กระบวนการ P-PDCA-R+P Model ประกอบด้วย การสร้างการรับรู้ (Perception) การวางแผน (Plan) การดำเนินงาน (Do) การตรวจสอบ (Check) การปรับปรุงพัฒนา (Action) การรายงานผล (Report) และ การมีส่วนร่วมของเครือข่าย (Participation) เพื่อให้การนิเทศมีความต่อเนื่อง เป็นระบบ และเน้นผลลัพธ์ต่อผู้เรียน ภายในขั้นตอนการดำเนินงาน โรงเรียน3 รูปแบบ ดังนี้
1. นิเทศตามความถนัด ใช้ศักยภาพและความเชี่ยวชาญของครูเป็นฐานในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และส่งเสริมพัฒนาศักยภาพของครู
2. นิเทศแบบพุ่งเป้า มุ่งแก้ไขปัญหาเร่งด่วน ได้แก่ การอ่านออกเขียนได้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จากที่โรงเรียนได้ทำการวิเคราะห์ ปัญหาที่พบและจำเป็นต้องแก้ไขเร่งด่วน คือ ปัญหาการอ่านออกเขียนได้ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และจากผลการทดสอบการอ่านระดับชาติ (RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2566 พบว่ามีค่าเฉลี่ยลดลงกว่าร้อยละ 17.95 และผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พบว่า มีค่าเฉลี่ยลดลงในปีการศึกษา 2567 ลดลงร้อยละ15.04 ทำให้โรงเรียนดำเนินการนิเทศแบบพุ่งเป้า ได้ดำเนินการนิเทศครูทุกคน ทุกสาระที่สอนสายชั้นประถมศึกษาปีที่ 1และ 3 เป็นการแก้ปัญหาที่ตรงจุด ตรงประเด็นแบบพุ่งเป้าทั้งระบบ
3. นิเทศโดยเครือข่าย เป็นการสร้างความร่วมมือกับโรงเรียน ชุมชน และหน่วยงานภายนอกเพื่อสนับสนุนการพัฒนาศักยภาพอย่างเต็มที่ โดยนำผู้เชี่ยวชาญในแต่ละสาระวิชามานิเทศครูผู้สอนทุกคน และให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในการวางแผน นิเทศ และสะท้อนกลับผลเพื่อใช้ในการปรับปรุงพัฒนาต่อไป
การนิเทศภายในผ่านใช้การนิเทศ เทคนิคการนิเทศกระจกสะท้อนตนเอง 4 Step ได้แก่
1. ฟัง รับฟังผู้รับการนิเทศ
2. พูด สะท้อนสิ่งที่ค้นพบ
3. สรุป ร่วมกันวิเคราะห์จุดเด่น จุดพัฒนา และข้อเสนอแนะ
4. วางแผน ออกแบบการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ร่วมกัน
กระบวนการดังกล่าวช่วยสร้างบรรยากาศกัลยาณมิตร ลดความกังวลของครู และทำให้ครูเปิดใจรับการพัฒนาอย่างแท้จริง
ผลการดำเนินงานปรากฏชัดใน 3 มิติสำคัญ ได้แก่
1. ด้านครู
ครูทุกคนได้รับการนิเทศครบถ้วน ร้อยละ 100 ด้วยรูปแบบที่เหมาะสม สามารถออกแบบการจัด การเรียนรู้เชิงรุก ใช้เทคนิคการสอนหลากหลาย และนำผลการนิเทศไปปรับปรุงการสอนได้อย่างเป็นรูปธรรม
2. ด้านผู้เรียน
ผลการอ่านออกเขียนได้ และผลการทดสอบความสามารถด้านการอ่านของนักเรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐาน (NT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สูงขึ้น และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น นักเรียนบรรลุเป้าหมายตามเกณฑ์
ผลการประเมินความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด ค่าเฉลี่ย 4.51 คิดเป็นร้อยละ 90.23 สะท้อนว่าผู้เรียนได้รับประสบการณ์เรียนรู้ที่ดี มีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริง และสามารถนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
3. ด้านองค์กรและชุมชน
โรงเรียนมีระบบนิเทศภายในที่ชัดเจน เกิดวัฒนธรรมการทำงานร่วมกัน มีเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานภายนอกเข้ามามีส่วนร่วมสนับสนุนการจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ปัจจัยความสำเร็จ
1. ผู้บริหารให้ความสำคัญและขับเคลื่อนอย่างจริงจัง
2. ครูมีความร่วมมือ เปิดใจ และพร้อมพัฒนา
3. ใช้ข้อมูลจริงเป็นฐานในการนิเทศ
4. มีรูปแบบนิเทศที่เหมาะสมกับบริบทโรงเรียนขนาดเล็ก
5. ชุมชนและเครือข่ายมีส่วนร่วมอย่างเข้มแข็ง
บทเรียนที่ได้รับ
การนิเทศภายในจะเกิดผลสูงสุดเมื่อเปลี่ยนจากการ ตรวจสอบ เป็น การพัฒนา ใช้ความสัมพันธ์เชิงบวก สื่อสารอย่างสร้างสรรค์ และมุ่งยกระดับคุณภาพผู้เรียนเป็นสำคัญ
แนวทางพัฒนาต่อไป
โรงเรียนจะขยายผลรูปแบบ P-PDCA-R+P Model สู่การนิเทศเชิงลึกเป็นรายบุคคล พัฒนาระบบนิเทศดิจิทัล สร้างเครือข่ายโรงเรียนขนาดเล็ก และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง
สรุปภาพรวม
รูปแบบการนิเทศภายในของโรงเรียนบ้านนอกเป็นนวัตกรรมการบริหารจัดการที่เหมาะสมกับบริบทโรงเรียนขนาดเล็ก สามารถพัฒนาครู ยกระดับผู้เรียน และสร้างความเข้มแข็งให้กับองค์กรได้อย่างเป็นรูปธรรม เป็นแบบอย่างที่สามารถเผยแพร่และขยายผลสู่สถานศึกษาอื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
