ครูบ้านนอก

1. ความเป็นมาและความสำคัญ

การวิเคราะห์บริบทของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก แบบ C-PEST ด้านที่ 5 ด้านเทคโนโลยี (Technological Factors : T) ประเด็นการวิเคราะห์ความก้าวหน้าและความเปลี่ยนแปลงทางด้านเทคโนโลยี ประเด็นที่เป็นโอกาส ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและแพลตฟอร์มต่างๆ ส่งผลให้สามารถนำไปใช้เป็นสื่อสนับสนุนอำนวยความสะดวกในการบริหารจัดการศึกษาและจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ประเด็นที่เป็นอุปสรรค การสนับสนุนงบประมาณจากภาครัฐมีข้อจำกัดและไม่ทั่วถึง และการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน (ใช้หลักการวิเคราะห์ตามแนวคิดของ McKinsey 7S) ในด้านที่ 6 ทักษะ ความรู้ ความสามารถของหน่วยงาน (Skills : S6) ประเด็นการวิเคราะห์ 1. บุคลากรมีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการปฏิบัติงาน จุดแข็ง ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ ความสามารถ ทักษะและสมรรถนะในการปฏิบัติงาน เป็นไปตามมาตรฐานตำแหน่ง และมาตรฐานวิชาชีพ จุดอ่อน 1).ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาบางส่วนขาดทักษะในการใช้เทคโนโลยีใหม่ๆ ที่มาช่วยสนับสนุนการปฏิบัติงานและการจัดการเรียนการสอน 2) ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาขาดความรู้ในการป้องกันภัยคุกคามจากไซเบอร์ (แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569 , 2568) ซึ่งจากประเด็นที่เป็นอุปสรรคและจุดอ่อนจึงเป็นที่มาและความสำคัญของปัญหา ความต้องการที่จะขับเคลื่อนระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ในการพัฒนาด้านเทคโนโลยีและทักษะ ความรู้ ความสามารถของครูและบุคลากรสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 ในการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพ

การขับเคลื่อนระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ด้วยการบริหารและการจัดการศึกษา PTN2S Model สพป.ปัตตานี เขต 2 ได้นำหลักการ แนวคิด ทฤษฎี ของผลงาน การบริหารแบบมีส่วนร่วม ของ Likert (1961) การเปิดโอกาสให้ทุกฝ่ายร่วมตัดสินใจ บนหลักการสนับสนุนซึ่งกันและกัน การตัดสินใจแบบกลุ่ม ทฤษฎี Y ของ McGregor (1960) แรงจูงใจภายในและความรับผิดชอบ รวมถึงแนวคิด School-Based Management ของ Sergiovanni และคณะ (1999) ที่เน้นการกระจายอำนาจสู่สถานศึกษาและชุมชน และแนวคิด TPACK ของ Mishra และ Koehler (2006) การบูรณาการเทคโนโลยีในการศึกษาที่ต้องผสานความรู้ด้านเนื้อหา การสอน และเทคโนโลยีเข้าด้วยกันอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อยกระดับทั้งการเรียนการสอนและการบริหารจัดการให้โปร่งใสและทันสมัย ทฤษฎีสังคมเครือข่ายของ Castells (1996) สังคมสมัยใหม่ต้องจัดระเบียบเครือข่ายสารสนเทศ ประกอบกับทฤษฎี Connectivism ของ Siemens (2005) การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมต่อในเครือข่าย และแนวคิดชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของ DuFour และ Eaker (1998) กรอบทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของ Partnership for 21st Century Learning (2015) ที่เน้น 4Cs ทฤษฎีการเรียนรู้เชิงรุกบนฐานคอนสตรัคติวิสต์ของ Vygotsky (1978) และ Dewey (1938) เพื่อพัฒนาผู้เรียนครบทุกมิติ น้อมนำศาสตร์พระราชา ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับทฤษฎีพหุปัญญาของ Gardner (1983) และวงจรคุณภาพ PDCA ของ W. Edwards Deming (1986) ในการวางแผน การดำเนินการตามแผน วิเคราะห์และเปรียบเทียบผลลัพธ์ และขยายผล มาเป็นหลักการ แนวคิด ทฤษฎี ของผลงานการขับเคลื่อนระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 ความสอดคล้องเชื่อมโยงกับแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 ได้แก่ การพัฒนาทักษะศตวรรษที่ 21 ผ่านแนวคิดพหุปัญญาและเศรษฐกิจพอเพียง การลดความเหลื่อมล้ำโดยให้ผู้เรียนในพื้นที่เข้าถึงสื่อคุณภาพสูงได้ทุกที่ทุกเวลา การบูรณาการเทคโนโลยี และการกระจายอำนาจสู่สถานศึกษาตามแนวคิด School-Based Management ตอบสนองนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณพ.ศ. 2569-2570 (ข้อ 1.6 , 1.7 , 2.6, 2.14 , 3) คือ การพัฒนาทักษะดิจิทัลและ AI ของครูและผู้เรียน การส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านแพลตฟอร์มดิจิทัล การพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครูตามกรอบ Digital Competency และสอดคล้องกับนโยบาย สพฐ. ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569-2570 (ข้อ 3.3, 7.1, 8.4 , 10.2 , 12.4 ) ได้แก่ การส่งเสริมทักษะ 4Cs และ Digital Literacy ผ่าน OBEC Content Center การพัฒนาทักษะ Coding และ AI เข้าสู่ห้องเรียน การสร้างเครือข่ายและประยุกต์ใช้ AI เพื่อการประชาสัมพันธ์ การบริหารจัดการสื่อการเรียนรู้อย่างเป็นระบบด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล และการลดความเหลื่อมล้ำในพื้นที่ที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมเพื่อปฏิรูปการเรียนรู้สู่พหุปัญญา จากความสอดคล้องข้างต้นแสดงให้เห็นว่า “การขับเคลื่อนระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ด้วยการบริหารและการจัดการศึกษา PTN2S Model สพป.ปัตตานี เขต 2” สอดคล้องเชื่อมโยงกับแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการหรือ สพฐ. ที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา การขับเคลื่อนนโยบาย Anywhere Anytime

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 จึงได้มีการการขับเคลื่อนนโยบาย Anywhere Anytime โดยกำหนดนโยบายและวางแผนบริหารจัดการเชิงกลยุทธ์ในการขับเคลื่อนระบบ OBEC Content Center ในจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569 ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 “จุดเน้นที่ 2 บริหารจัดการที่ทันสมัย” โดยมีแผนงานการดำเนินงานในการสร้างแพลตฟอร์มออนไลน์ การประชาสัมพันธ์สำหรับครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งในระดับเขตพื้นที่และสถานศึกษาเพื่อเผยแพร่ข่าวประชาสัมพันธ์ ประชาสัมพันธ์กิจกรรมการขับเคลื่อนนโยบายผ่านรายการ “พบกันหวันเที่ยง” พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้และทักษะการใช้ระบบเทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหารจัดการ และการพัฒนางานบริการให้เป็นระบบเทคโนโลยีดิจิทัล E-Service ในแนวทางการดำเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้และทักษะการใช้ระบบเทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหารจัดการ โครงการส่งเสริมสนับสนุนและขับเคลื่อนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ (OBEC Content Center) โดยมีกิจกรรมจัดประชุมเชิงปฏิบัติการขับเคลื่อนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ (OBEC Content Center) ครูแกนนำการใช้เทคโนโลยีประจำโรงเรียนรูปแบบออนไลน์ (Google meet) กิจกรรมคัดเลือกผลงานที่มีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของบุคลากรในสังกัดระดับเขตพื้นที่การศึกษา กิจกรรมประชุมคณะกรรมการกลั่นกรองคุณภาพสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล(ศึกษานิเทศก์) กิจกรรมประชุมคณะกรรมการกลั่นกรองคุณภาพสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลออนไลน์ (Google meet) เป็นการกลั่นกรองเพื่อประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตรเพื่อพัฒนาสื่อให้ส่งเสริมทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 และกิจกรรมติดตามการขับเคลื่อนการใช้งานคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ในรูปแบบออนไลน์ (Google meet) และออนไซต์ จากนโยบายและวางแผนบริหารจัดการเชิงกลยุทธ์แผนงาน โครงการและกิจกรรม เป็นแนวทางที่พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้และทักษะการใช้ระบบเทคโนโลยีดิจิทัลและเทคโนโลยี ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะในศตวรรษที่ 21

2.วัตถุประสงค์และเป้าหมาย

วัตถุประสงค์

1) เพื่อขับเคลื่อนระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ด้วยการบริหารและการจัดการศึกษา PTN2S Model สพป.ปัตตานี เขต 2

2) เพื่อส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษามีการประยุกต์ใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลในระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ในการจัดการเรียนรู้

3) เพื่อส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาสร้างและนำสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลเข้าสู่ระบบบริหารจัดการเนื้อหาสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล (Content Management System : CMS)

เป้าหมาย

1) เป้าหมายเชิงปริมาณ

1.ครูและบุคลากรทางการศึกษาแกนนำในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 จำนวน 115 โรงเรียน สามารถใช้งานระบบ OBEC Content Center ได้

2.ครูและบุคลากรทางการศึกษาแกนนำในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 จำนวน 115 โรงเรียน นำความรู้การใช้งานระบบ OBEC Content Center ไปขยายผลสู่ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียน

3.ครูและบุคลากรทางการศึกษา ร้อยละ 60 ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 สามารถเข้าใช้งานระบบ OBEC Content Center และผลิตสื่อและนำเข้าระบบ OBEC Content Center เพิ่มขึ้นร้อยละ 10 (เมื่อเทียบกับปีงบประมาณ พ.ศ. 2568)

2) เป้าหมายเชิงคุณภาพ

1. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีการประยุกต์ใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลในระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ในการจัดการเรียนรู้

2. ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถผลิตและนำสื่อเข้าสู่ระบบบริหารจัดการเนื้อหาสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล (Content Management System : CMS)

3.กระบวนการขับเคลื่อนที่เป็นระบบ

การขับเคลื่อนระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ด้วยการบริหารและการจัดการศึกษา PTN2S Model สพป.ปัตตานี เขต 2 มีกระกระบวนการขับเคลื่อนที่เป็นระบบและดำเนินการตามขั้นตอน กิจกรรม ดังนี้

P : Participation by all

1. กำหนดนโยบายและเป้าหมายการขับเคลื่อน OBEC Content Center ร่วมกันระหว่างผู้บริหารการศึกษา

ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา โดยกำหนดนโยบายและจุดเน้น “จุดเน้นที่ 2 บริหารจัดการที่ทันสมัย” โดยมีการวางแผนงานการดำเนินงานในการสร้างแพลตฟอร์มออนไลน์ ประชาสัมพันธ์กิจกรรมการขับเคลื่อนนโยบายผ่านรายการ “พบกันหวันเที่ยง” พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้และทักษะการใช้ระบบเทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหารจัดการ และการพัฒนางานบริการให้เป็นระบบเทคโนโลยีดิจิทัล E-Service (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

2. จัดทำโครงการส่งเสริมสนับสนุนและขับเคลื่อนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ (OBEC

Content Center) (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

3. แต่งตั้งคณะกรรมการกลั่นกรองคุณภาพสื่อดิจิทัลระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ตามคำสั่ง

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 ที่ 175/2569 วันที่ 5 พฤษภาคม 2569 (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

4. มอบหมายครูแกนนำเทคโนโลยีประจำทุกโรงเรียน โดยแจ้งหนังสือให้ผู้บริหารสถานศึกษาคัดเลือกครู

แกนนำของแต่ละสถานศึกษาเข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการขับเคลื่อนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ (OBEC Content Center) (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

T : Technological Innovation

1. จัดประชุมเชิงปฏิบัติการขับเคลื่อนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ (OBEC Content Center)

ครูแกนนำการใช้เทคโนโลยีประจำโรงเรียนรูปแบบออนไลน์ (Google meet) เพื่อพัฒนาครูและบุคลากรในการเป็นแกนนำและขยายผล (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

2. ครูแกนนำขยายผลการปฏิบัติการขับเคลื่อนการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ (OBEC Content

Center) สู่ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียน (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

3. ครูประยุกต์ใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลในระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC

Content Center) ในการจัดการเรียนรู้ (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

4. ครูและบุคลากรทางการศึกษาผลิตและนำสื่อเข้าสู่ระบบบริหารจัดการเนื้อหาสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

(Content Management System : CMS) (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

N : Network and Communication

1. จัดประชุมคณะกรรมการกลั่นกรองคุณภาพสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล(ศึกษานิเทศก์) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้

ชุมชนวิชาชีพ (PLC) ในการกลั่นกรองคุณภาพสื่อตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

2. จัดประชุมคณะกรรมการกลั่นกรองคุณภาพสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลออนไลน์ (Google meet) เพื่อ

แลกเปลี่ยนเรียนรู้ชุมชนวิชาชีพ (PLC) ในการกลั่นกรองคุณภาพสื่อตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

3. ครูและบุคลากรทางการศึกษาส่งผลงานที่มีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เข้าร่วมการคัดเลือก

(หลักฐานอ้างอิงหน้า )

4. นิเทศ ติดตาม และประเมินการขับเคลื่อนการใช้งานคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษา

ศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ในรูปแบบออนไลน์ (Google meet) และออนไซต์ จัดระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการ(สถิติผู้ใช้งาน,สถิติผู้ผลิตสื่อ) และปรับปรุงการขับเคลื่อนการใช้งานคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

2S : Smart Student & Smart School and Area

ผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียนได้เรียนรู้จาก สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลในระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center)

ผลลัพธ์ในระดับสถานศึกษาและเขตพื้นที่ ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนทั้ง 115 แห่ง มีทักษะและความสามารถในการใช้งานระบบ OBEC Content Center และประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยครูแกนนำที่ผ่านการอบรมจะทำหน้าที่ขยายผลองค์ความรู้สู่เพื่อนครูและบุคลากรในโรงเรียน ส่งผลให้ห้องเรียนมีสื่อดิจิทัลที่หลากหลายและมีคุณภาพ ครูและบุคลากรยังสามารถผลิตสื่อดิจิทัลและนำเข้าสู่ระบบบริหารจัดการเนื้อหา (CMS) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีเครือข่ายการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาครอบคลุมทุกโรงเรียนในสังกัด และมีคลังสื่อดิจิทัลในระบบ OBEC Content Center (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

4. ผลการดำเนินงานการขับเคลื่อนระบบ OBEC Content Center

4.1 ผลเชิงปริมาณ

4.1.1 ด้านจำนวนสถานศึกษามีสื่อ และนำเข้าระบบ OBEC Content Center

จากการขับเคลื่อนระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) ด้วยการบริหารและการจัดการศึกษา PTN2S Model สพป.ปัตตานี เขต 2 ในปีงบประมาณ 2569 สถานศึกษา จำนวน 35 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 30.43 ของสถานศึกษาในสังกัด มีสื่อในระบบ OBEC Content Center

ซึ่งเมื่อเปรียบเทียบจำนวนสถานศึกษามีสื่อ และนำเข้าระบบ OBEC Content Center จากปีงบประมาณ 2568 เทียบกับปีงบประมาณ 2569 สถานศึกษามีสื่อ และนำเข้าระบบ OBEC Content Center เพิ่มขึ้นร้อยละ 20

4.1.2 ด้านจำนวนบุคลากรที่ผลิตสื่อและนำเข้าระบบ OBEC Content Center

บุคลากรสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 ที่ผลิตสื่อและนำเข้าระบบ OBEC Content Center มีหลักฐาน รองรอย แสดงจำนวนบุคลากรที่ผลิตสื่อและนำเข้าระบบ OBEC Content Center ในปงบประมาณ พ.ศ. 2569 จำนวนร้อยละ 15.17 ของจำนวนครู ผู้บริหารสถานศึกษา และบุคลากรทางการศึกษาทั้งหมด

ซึ่งเมื่อเปรียบเทียบจำนวนบุคลากรที่ผลิตสื่อและนำเข้าระบบ OBEC Content Center จากปีงบประมาณ 2568 เทียบกับปีงบประมาณ 2569 บุคลากรที่ผลิตสื่อและนำเข้าระบบ OBEC Content Center เพิ่มขึ้นร้อยละ 12.88

4.1.3 ด้านปริมาณการเข้าใช้ระบบ OBEC Content Center ของครู ผู้บริหาร บุคลากรทางการศึกษา และนักเรียน

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 มีการเข้าใช้ระบบ OBEC Content Center ของครู ผู้บริหาร บุคลากรทางการศึกษา และนักเรียน มีร่องรอย หลักฐาน แสดงสถิติการเข้าใช้งานจากระบบ OBEC Content Center และแสดงการใช้งานที่เป็นปัจจุบัน ในปีงบประมาณ พ.ศ. 2569 มีสถิติการใช้งานจำนวน 1,092 คน คิดเป็นร้อยละ 79.02

ซึ่งเมื่อเปรียบเทียบปริมาณการเข้าใช้ระบบ OBEC Content Center ของครู ผู้บริหาร บุคลากรทางการศึกษา และนักเรียน จากปีงบประมาณ 2568 เทียบกับปีงบประมาณ 2569 ปริมาณการเข้าใช้ระบบ OBEC Content Center ของครู ผู้บริหาร บุคลากรทางการศึกษา และนักเรียน เพิ่มขึ้นร้อยละ 57.71

4.2 ผลเชิงคุณภาพ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 ได้กำหนดเกณฑ์การประเมินคุณภาพสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที่ผลิตโดยครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษา โดยคณะกรรมการกลั่นกรองคุณภาพสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ในการประเมินประเมินคุณภาพสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล โดยแบ่งเกณฑ์การประเมินออกเป็น 8 ประเภท คือ 1) สื่อประเภทหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เกณฑ์การประเมินด้านเนื้อหาที่ไม่ขัดต่อศีลธรรม สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มีความถูกต้อง สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดของรายวิชา ด้านการออกแบบ สวยงาม น่าสนใจ เหมาะสมกับระดับชั้น ใช้งานง่ายสะดวก แสดงผลแต่ละหน้ามีความเหมาะสม แสดงผลถูกต้อง(ภาพ เสียง วิดีทัศน์) การเชื่อมโยง (Link) ไปยังจุดต่าง ๆ 2) สื่อประเภทวิดีทัศน์ เกณฑ์การประเมินด้านเนื้อหาที่ไม่ขัดต่อศีลธรรม สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มีความถูกต้อง สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดของรายวิชา ด้านการออกแบบ ข้อความมีความชัดเจนเหมาะสมกับระดับชั้น รูปภาพ/วิดีโอ ถูกต้อง เหมาะสมกับระดับชั้น เสียงบรรยาย หรือเสียงประกอบชัดเจน ถูกต้อง เหมาะสมกับระดับชั้น 3) สื่อประเภทรูปภาพ เกณฑ์การประเมินด้านเนื้อหาที่ไม่ขัดต่อศีลธรรม สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มีความถูกต้อง สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดของรายวิชา ด้านการออกแบบ มีความหมาย/สื่อเรื่องราวที่ต้องการนำเสนอ มีความเหมาะสมกับระดับชั้น ออกแบบได้สวยงามน่าสนใจ 4) สื่อประเภทเสียง เกณฑ์การประเมินด้านเนื้อหาที่ไม่ขัดต่อศีลธรรม สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มีความถูกต้อง สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดของรายวิชา ด้านการออกแบบ มีความหมาย/สื่อถึงเรื่องราวที่ต้องการนำเสนอ เหมาะสมกับระดับชั้น ใช้เสียงประกอบการบรรยายได้เหมาะสม ระยะเวลามีความเหมาะสมกับเนื้อหา 5) สื่อประเภทแอปพลิเคชัน เกณฑ์การประเมินด้านเนื้อหาที่ไม่ขัดต่อศีลธรรม สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มีความถูกต้อง สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดของรายวิชา ด้านการออกแบบ มีความหมาย/สื่อถึงเรื่องราวที่ต้องการนำเสนอ ใช้เสียงประกอบการบรรยายได้เหมาะสม มีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน มีเนื้อหาที่เหมาะสมและสอดคล้องกับระดับชั้น แสดงผลถูกต้องและสะดวกในการใช้งาน การเชื่อมโยง (Link) ไปยังจุดต่าง ๆ รองรับระบบ Android หรือระบบ IOS หรือ Windows หรือ Web Application 6) สื่อประเภทข้อสอบ เกณฑ์การประเมิน ไม่ขัดต่อศีลธรรม มีความถูกต้อง สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดของรายวิชา 7) สื่อประเภทเทมเพลต เกณฑ์การประเมินด้านเนื้อหาที่ไม่ขัดต่อศีลธรรม สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มีความถูกต้อง สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดของรายวิชา ด้านการออกแบบ รูปแบบตัวอักษรมีขนาด สี ชัดเจน อ่านง่าย เหมาะสมกับเนื้อหา ระดับชั้น มีความน่าสนใจและดึงดูด 8) สื่อประเภทสื่อ มัลติมิเดีย เกณฑ์การประเมินด้านเนื้อหาที่ไม่ขัดต่อศีลธรรม สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มีความ ถูกต้อง สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดของรายวิชา ด้านการออกแบบ มีความหมาย/สื่อถึงเรื่องราวที่ต้องการนำเสนอ เหมาะสมกับระดับชั้น ใช้เสียงประกอบการบรรยายได้เหมาะสม มีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน มีเนื้อหาที่เหมาะสมและสอดคล้องกับระดับชั้น แสดงผลถูกต้องและสะดวกในการใช้งาน การเชื่อมโยง (Link) ไปยังจุดต่าง ๆ รูปภาพชัดเจน ซึ่งสื่อที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 2 ได้ประเมินคุณภาพสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลเป็นผลงานที่เกิดจากการใช้สื่อและได้รับการยอมรับจากผู้ใช้งานในระบบคลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC Content Center) (หลักฐานอ้างอิงหน้า )

เว็บน่าสนใจ