ครูบ้านนอก

ชื่องานวิจัย รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้

เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์

ผู้วิจัย นายชูชาติ พิเภก

ปีการศึกษา 2567 - 2568

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ 2) สร้างและตรวจสอบรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ 3) ทดลองใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ และ 4) ประเมินความเหมาะสมและความเป็นประโยชน์ของรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ เมื่อนำไปปฏิบัติจริงในสถานศึกษา ดำเนินการวิจัยโดยแบ่งออกเป็น 4 ระยะ คือระยะที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ โดยครูผู้สอนโรงเรียนร่อนพิบูลย์ จำนวน 12 คน ระยะที่ 2 สร้างและตรวจสอบรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน ระยะที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ โดยครูผู้สอนโรงเรียนร่อนพิบูลย์ จำนวน 12 คน และระยะที่ 4 ประเมินความเหมาะสม และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ เมื่อนำไปปฏิบัติจริงในสถานศึกษา โดยครูผู้สอนโรงเรียนร่อนพิบูลย์ จำนวน 12 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม และสถิติพื้นฐานที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ (Frequency) ค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (Mean) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

ผลการวิจัยพบว่า

1) สภาพปัจจุบันการนิเทศภายในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง และความต้องการรูปแบบการนิเทศภายใน ภาพรวมอยู่ในระดับมาก และสภาพปัจจุบันการเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง และความต้องการเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ภาพรวมอยู่ในระดับมาก

2) รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของ ครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ ที่สร้างขึ้นประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ วัตถุประสงค์ เนื้อหา กระบวนการ และการวัดและประเมินผล การตรวจสอบรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ ของผู้ทรงคุณวุฒิ ทั้ง 7 คน พบว่า ความถูกต้องของรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ความเป็นไปได้ของรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และการประเมินคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ พบว่า ความถูกต้องของคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และความเป็นไปได้ของคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

3) ผลการทดลองใช้รูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ พบว่า ก่อนการอบรมภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง และหลังการอบรมภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด

4) ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นประโยชน์ของรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ เมื่อนำไปปฏิบัติจริง พบว่า ความเหมาะสมของรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ ภาพรวมอยู่ในระดับมาก และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในโรงเรียนร่อนพิบูลย์ เมื่อนำไปปฏิบัติจริง พบว่า ภาพรวม อยู่่ในระดับมากที่สุด

เว็บน่าสนใจ