ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่องวิจัย การจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้

กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม โรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดา

ผู้วิจัย นางสาวจันทร์จิรา พิทักษ์

ปีการศึกษา 2560

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อเปรียบเทียบความรู้ความเข้าใจในการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของครู โรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดา ก่อนและหลังการประชุมเชิงปฏิบัติการ 2) เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบผลการนิเทศและระดับการปฏิบัติการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของครู โรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดาที่สอนระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 และระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 3) เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบความพึงพอใจของผู้เรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 และระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 โรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดาที่มีต่อการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4) เพื่อศึกษาผลการดำเนินการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม 5) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้มีส่วนได้เสียต่อการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของโรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดา

ประชากร เป็นครู นักเรียน ผู้ปกครอง และกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดา สังกัดเทศบาลเมืองสะเดา อำเภอสะเดา จังหวัดสงขลา ปีการศึกษา 2560 ได้แก่ 1) ครู 49 คน 2) นักเรียน 570 คน 3) ผู้ปกครอง 570 คน 4) คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 15 คน กลุ่มตัวอย่าง (Sample) ได้คัดเลือกจากประชากร ดังนี้ 1) ครู 49 คน 2) นักเรียน 386 คน 3) ผู้ปกครอง 386 คน 4) คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 13 คน กลุ่มผู้ร่วมวิจัย ได้แก่ ครูระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 และระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 49 คน โดยใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม (Participatory Action Research : PAR) ตามแนวคิดของ เคมมิส และแม็กแท็กการ์ท ประกอบด้วย ขั้นตอนการวางแผน (Planning) การปฏิบัติ (Action) การสังเกต (Observe) การสะท้อนกลับ (Reflect) จำนวน 2 วงรอบ (Spiral)

ผลการวิจัยพบว่า 1) ครูโรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดา สังกัดเทศบาลเมืองสะเดา อำเภอสะเดา จังหวัดสงขลา ก่อนและหลังการประชุมเชิงปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมีความรู้ความเข้าใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) ครูโรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดา มีผลการนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในภาพรวม อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.15) และมีระดับการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในภาพรวม อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.05) 3) ครูโรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดา ที่สอนระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 และระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 มีผลการนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 แต่มีระดับการปฏิบัติการจัดการเรียนรู้ไม่แตกต่างกัน 4) ผู้เรียนโรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดา มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในภาพรวม อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.33) และผู้เรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 และมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 มีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไม่แตกต่างกัน 5) ผลการดำเนินการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม เฉลี่ยทั้ง 5 ด้าน อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.29) เมื่อพิจารณารายด้าน เรียงจากมากไปหาน้อยพบว่า (1) การจัดกระบวนการเรียนรู้ อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.72) (2) ด้านการพัฒนาหลักสูตร อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.31) (3) ด้านการใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.29) (4) ด้านการพัฒนาสื่อนวัตกรรม อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.19) (5) ด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.01) 6) ความพึงพอใจของผู้มีส่วนได้เสียของโรงเรียน ต่อการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เฉลี่ยทั้ง 5 ด้าน อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.02) เมื่อพิจารณารายด้าน เรียงจากมากไปหาน้อยพบว่า (1) การใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นอยู่ในระดับมาก อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.11) (2) การจัดกระบวนการเรียนรู้ อยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.06) (3) การพัฒนาสื่อนวัตกรรมอยู่ในระดับมาก (x̄ = 4.05) (4) การพัฒนาหลักสูตร อยู่ในระดับมาก (x̄ = 3.94) (5) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ อยู่ในระดับมาก (x̄ = 3.92)

และผลการสังเคราะห์รูปแบบการดำเนินการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียนเทศบาล ๒ บ้านสะเดา ทั้ง 5 ด้าน ดังนี้ 1) โรงเรียนพัฒนาหลักสูตรบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยจัดทำหน่วยเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกระดับชั้น 2) ครูทุกคนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สื่อการเรียนรู้ และดำเนินการวัดผลประเมินผลที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงตามหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ 3) โรงเรียนพัฒนาแหล่งเรียนรู้และใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้อย่างหลากหลาย 4) โรงเรียนขับเคลื่อนการดำเนินการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้วยกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) โดยได้นำผลสะท้อนการปฏิบัติจากกิจกรรม PLC ใน 3 วงรอบของครูไปสู่การพัฒนาในวงรอบที่ 2 ของการวิจัย โดยเมื่อพัฒนาเสร็จแล้วพบว่า การดำเนินการจัดเรียนรู้บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงทั้ง 5 ด้าน บรรลุตามเป้าหมายครบทุกด้าน

เว็บน่าสนใจ