ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding)

เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ผู้วิจัย นางวาสนา โสมกูล

ปีที่ทำวิจัย 2562

บทคัดย่อ

การดำเนินการวิจัยครั้งมีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2) เพื่อสร้างรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 3) เพื่อทดลองรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยมีกลุ่มผู้ให้ข้อมูล คือ ครูผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 คน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเทศบาล 1

“บุรีราษฎร์ดรุณวิทยา” สังกัดเทศบาลเมืองบุรีรัมย์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2561 จำนวน 43 คน

และกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/2 โรงเรียนเทศบาล 1 “บุรีราษฎร์ดรุณวิทยา” สังกัดเทศบาลเมืองบุรีรัมย์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 จำนวน 36 คน

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ การทดสอบค่า t – test Independent และ t – test dependent และการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการศึกษาศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม

ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ความต้องการในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยรวมอยู่ในระดับมาก

การสัมภาษณ์สรุปได้ว่า กระบวนการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ มีความสำคัญต่อการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ครูพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ให้นักเรียน โดยใช้วิธีสอนที่เน้นการตั้งคำถาม ทำแบบฝึกตามระดับความสามารถของนักเรียน ฝึกคิดวิเคราะห์ ให้นักเรียนค้นคว้าหาความรู้ตามที่ครูเป็นผู้เตรียมข้อมูลให้นักเรียนบูรณาการความรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน โดยครูช่วยเหลือสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างมีระบบ ซึ่งการช่วยเหลือจะค่อยๆ ลดลงในขณะที่เรียนค่อยๆ เพิ่มความสามารถในการปฏิบัติงานด้วยตนเอง จนกระทั่งผู้เรียนสามารถรับผิดชอบหรือทำงานนั้นได้ด้วยตนเอง

2. รูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีองค์ประกอบ

5 ส่วน คือ องค์ประกอบด้านหลักการ องค์ประกอบด้านวัตถุประสงค์ องค์ประกอบด้านกระบวนการ (มี 4 ขั้นคือ ขั้นสร้างแรงจูงใจ ขั้นช่วยเหลือแนะนำ ขั้นสะท้อนความคิด ขั้นตรวจสอบความรู้) องค์ประกอบด้านระบบสังคม องค์ประกอบด้านระบบสนับสนุน ความเหมาะสมของคู่มือการใช้รูปแบบ และความเหมาะสมของรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

3. ผลการทดลองรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

พบว่า 1) ประสิทธิภาพของรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์มีค่า 83.92/83.26 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้ 2) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนด้วยรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ สูงกว่า

ก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ หลังเรียนด้วย

รูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

4. ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนว

เสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยรวมอยู่ในระดับมาก

เว็บน่าสนใจ