บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย 2) เพื่อศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้องที่มีต่อรูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย โดยใช้การวิจัยและพัฒนา (Research and Development) ดำเนินการ 4 ขั้นตอน คือ 1) การสร้างและพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model 2) การตรวจสอบคุณภาพและปรับปรุงรูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ด้วยการตรวจสอบคุณภาพและยืนยันความสมเหตุสมผลเชิงทฤษฎี ความเป็นไปได้ และความสอดคล้องของรูปแบบโดยผู้เชี่ยวชาญ เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบตรวจสอบและยืนยันร่างรูปแบบการนิเทศที่พัฒนาขึ้น 3) การทดลองใช้รูปแบบและประเมินผลการใช้รูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอนภาษาไทยระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนเอกชน จำนวน 10 คน ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ (1) รูปแบบการนิเทศและคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศ (2) แบบทดสอบความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA (3) แบบประเมินความสามารถด้านการสร้างแบบฝึกทักษะการอ่านตามแนว PISA (4) แบบประเมินความสามารถด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนว PISA (5) แบบประเมินความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนว PISA (6) แบบประเมินความพึงพอใจของผู้ที่เกี่ยวข้องที่มีต่อการใช้รูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบที (t-test) แบบ 2 กลุ่มสัมพันธ์กัน และแบบกลุ่มเดียวเทียบกับเกณฑ์ 4) การขยายผลและเผยแพร่รูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย

ผลการวิจัย พบว่า

1. ผลการพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ดังนี้ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) เนื้อหา 4) กระบวนการนิเทศ และ 5) ปัจจัยสนับสนุนการนิเทศ

2. ผลการตรวจสอบคุณภาพของโครงร่างรูปแบบการนิเทศด้วยรูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model โดยการประเมินความสมเหตุสมผลเชิงทฤษฎี ความเป็นไปได้ และความเหมาะสม ของรูปแบบ โดยผู้เชี่ยวชาญ พบว่า ผลการประเมินความสมเหตุสมผลเชิงทฤษฎี โดยรวมมีความสมเหตุสมผล อยู่ในระดับมากที่สุด (x ̅ =4.76) ผลการประเมินความเป็นไปได้ โดยรวมมีความเป็นไปได้อยู่ในระดับมากที่สุด (x ̅ = 4.75) ผลการประเมินความเหมาะสม โดยรวมมีความเหมาะสม ระดับมากที่สุด (x ̅ = 4.71) และ ผลการตรวจสอบคุณภาพคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนพัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย โดยผู้เชี่ยวชาญ พบว่า มีความเหมาะสม โดยรวมระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย (x ̅ = 4.67)

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย พบว่า ครูมีความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA หลังนิเทศสูงกว่าก่อนนิเทศ และหลังนิเทศมีคะแนนทดสอบสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิตที่ระดับ .05 มีความสามารถด้านการสร้างแบบฝึกทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA หลังการนิเทศ อยู่ในระดับดีมากสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิตที่ระดับ .05 มีความสามารถด้านการออกแบบการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA อยู่ในระดับดีมากสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิตที่ระดับ .05 มีความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA อยู่ในระดับดีมาก สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิตที่ระดับ .05 และ ผลเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนักเรียนของครูที่ได้รับการนิเทศโดยใช้รูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model พบว่า คะแนนหลังการใช้รูปแบบสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และหลังการใช้รูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model ส่งผลให้นักเรียนของครูที่ได้รับการนิเทศ มีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศ และมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าปีการศึกษาที่ผ่านมา

4. ผลการศึกษาความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้องที่มีต่อรูปแบบการนิเทศแบบ TAKECARE Model เพื่อเสริมสร้างความสามารถการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย พบว่า ผู้บริหารสถานศึกษาและและครูผู้รับการนิเทศ มีความพึงพอใจต่อรูปแบบการนิเทศ โดยรวมระดับมากที่สุด นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ของครูที่ได้รับการนิเทศแบบ TAKE CARE Model โดยรวมมีความพึงพอใจระดับมากที่สุด และผู้ปกครองนักเรียนมีความพึงพอใจของต่อการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการอ่านตามแนวทางการประเมิน PISA ของครูภาษาไทย โดยรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก

คำสำคัญ รูปแบบการนิเทศ, TAKECARE Model, การจัดการเรียนรู้,การอ่านตามแนว PISA

เว็บน่าสนใจ