ครูบ้านนอก

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการโต้แย้งผ่านกระบวนการประชาธิปไตยของนักเรียน ในรายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 26 คน ซึ่งนักเรียนจะได้รับบทบาทสมมติเป็นรัฐบาลและสมาชิกสภาแห่งรัฐเพื่อพิจารณาร่างพระราชบัญญัติยานยนต์ไฟฟ้าแห่งชาติ พุทธศักราช... ฝ่ายรัฐบาลหรือฝ่ายเสนอกฎหมายจำนวน 5 คน จะต้องค้นคว้า รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ร่วมกันเพื่อนำเสนอร่างพระราชบัญญัติสู่สภาแห่งรัฐ ฝ่ายค้าน จำนวน 5 คน จะต้องศึกษา รวบข้อมูลเพื่อร่วมอภิปรายให้ความเห็นในสภาแห่งรัฐ และสมาชิกสภาแห่งรัฐคนที่เหลือจะต้องร่วมอภิปรายด้วยเช่นกัน นอกจากนี้ยังให้มีประธานสภาแห่งรัฐอีกหนึ่งคนเพื่อทำหน้าที่ดำเนินการประชุมให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย ก่อนการเปิดประชุมนักเรียนที่ได้รับมอบหมาย บทบาทสมมติจะต้องค้นคว้า รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลเพื่อเรียบเรียงให้ข้อเสนอของฝ่ายตนมีความถูกต้อง น่าเชื่อถือ ผู้วิจัยเป็นครูผู้สอนซึ่งมีความใกล้ชิดกับนักเรียน ทำหน้าที่อำนวยความสะดวก ให้คำแนะนำเกี่ยวกับแหล่งสารสนเทศ ช่วยเหลือนักเรียนเรียบเรียงข้อมูลการนำเสนอ แต่เมื่อถึงวันจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ นักเรียนจะเป็นผู้ดำเนินการประชุมโดยประธานสภาจะดำเนินการเอง ผู้วิจัยเป็นเพียงผู้สังเกตและช่วยเหลือด้านเทคนิคเท่านั้น การวิจัยดำเนินการวิจัยเชิงคุณภาพภายใต้กระบวนทัศน์เชิงตีความ การเก็บรวบรวมข้อมูลประกอบด้วย การบันทึกคลิปวิดีโอ การบันทึกภาคสนามของผู้วิจัย แบบจดบันทึกของนักเรียน

ผลการวิจัยพบว่า ด้านผู้เรียน ผู้เรียนแสดงบทบาทสมมติที่ได้รับ อาทิ ประธานสภาแห่งรัฐ ฝ่ายรัฐบาล ฝ่ายค้าน และสมาชิกสภาแห่งรัฐได้อย่างเหมาะสม ตามกระบวนการประชาธิปไตย แสดงความคิดเห็นอย่างเสรี ขณะเดียวกันก็เคาพ รับฟังความคิดเห็นที่แตกต่าง นักเรียนได้ฝึกฝนการอภิปรายอย่างเป็นธรรมชาติและไม่เคอะเขินเมื่อร่วมแสดงความคิดเห็นซึ่งแตกต่างจากการจัดการเรียนรู้แบบเดิม นักเรียนเป็นผู้ลงมือปฏิบัติหรือการเรียนเชิงรุก (Active Learning) ด้านครูผู้สอน การจัดการเรียนเรียนรู้ครั้งนี้ ครูได้มีบทบาทเป็นผู้อำนวยการเรียนรู้ (Facilitator) โค้ช (Coach) ทำหน้าที่ส่งเสริม กระตุ้น และช่วยเหลือเท่าที่จำเป็นเพื่อให้ผู้เรียนได้แสดงศักยภาพ ความสามารถอย่างเต็มที่ ทำให้ครูผู้สอนได้เข้าใจความรู้เดิม ความคิด ตลอดจนความเข้าใจของนักเรียนในหัวข้อที่ทำกิจกรรมอย่างลึกซึ้งมากยิ่งขึ้น ด้านผลการเรียนรู้ เนื่องจากเป็นการเรียนรู้ที่นักเรียนเป็นผู้ปฏิบัติหรือการเชิงรุก ผู้เรียนได้กำหนดประเด็นที่จะค้นคว้า รวบรวม วิเคราะห์ ตลอดจนการสังเคราะห์เป็นองค์ความรู้ร่วมกัน และนำองค์ความรู้เหล่านั้นมาอภิปรายระดับชั้นเรียน ผ่านกิจกรรมการโต้แย้ง (Argumentation) ภายใต้คุณค่าของสังคมประชาธิปไตย ซึ่งสอดคล้องกับทฤษฎีการจัดการเรียนรู้สร้างสรรค์เชิงสังคม (Social Constructivist) กล่าวคือ นักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ที่น่าเชื่อถือ กล่าวคือ ประกอบด้วย ข้อกล่าวอ้างหรือข้อเสนอของกลุ่มตนเอง (Claim) หลักฐานหรือข้อมูล สารสนเทศที่เกี่ยวข้องจากแหล่งที่น่าเชื่อถือ (Evidence) และให้เหตุผลเชื่อมโยง (warrant) เพื่อโต้แย้ง สนับสนุน และโน้มน้าวให้สมาชิกเห็นคล้อยในแนวทางข้อเสนอฝ่ายตน และตระหนักความสำคัญของการอยู่ร่วมกันตามครรลองประชาธิปไตย

เว็บน่าสนใจ