ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครู
ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย
ผู้วิจัย กังสดาล แจ้งมณี
ปีที่พิมพ์ 2568
คำสำคัญ รูปแบบการนิเทศ RIVeR, การจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย, สมรรถนะครู
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. ศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย 2. สร้างและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย 3. ศึกษาผลการใช้รูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้าน
การจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย 4. เพื่อประเมินความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย โดยมีขั้นตอนการวิจัยดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการนิเทศ RIVeR โดยการสังเคราะห์เอกสาร งานวิจัยที่เกี่ยวข้องและการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 3 คน โดยใช้แบบสัมภาษณ์แบบ
มีโครงสร้าง ขั้นตอนที่ 2 สร้างและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบการนิเทศ RIVeR และคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศ RIVeR โดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน 9 คน ใช้แบบประเมินรูปแบบการนิเทศ RIVeR แบบประเมินคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศ RIVeR ซึ่งเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์หาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ขั้นตอนที่ 3 ศึกษาผลการใช้รูปแบบการนิเทศ RIVeR คือ ครูผู้สอนระดับปฐมวัยโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2 จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ
การจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัยมีลักษณะเป็นแบบเลือกตอบ ส่วนแบบประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกและแบบประเมินเจตคติที่มีต่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย
เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
และขั้นตอนที่ 4 ศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการนิเทศ RIVeR โดยใช้แบบสอบถาม
ความพึงพอใจ แหล่งข้อมูลคือครูผู้สอนจำนวน 30 คนโดยใช้แบบประเมินที่เป็นมาตราส่วนประมาณค่า วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัย พบว่า
1. ข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครู
ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย พบว่า แนวคิดที่นำมาใช้เป็นแหล่งข้อมูลในการพัฒนารูปแบบการนิเทศ RIVeR ได้แก่ แนวคิดการนิเทศแบบพัฒนาการ แนวคิดการโค้ช แนวคิด
การเรียนรู้ที่มองเห็นได้ แนวคิดการเสริมพลังการสร้างการมีส่วนร่วมและแนวคิดการปฏิบัติสะท้อนคิด มีหลักการคือปรับวิธีการและเนื้อหาให้สอดคล้องกับความต้องการของครู เน้นการมีปฏิสัมพันธ์แบบสองทางระหว่างผู้นิเทศกับครูผู้สอน สร้างบรรยากาศของการเรียนรู้ที่เปิดกว้าง
และมีพลังให้ความสำคัญกับพัฒนาการของครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ให้ครูมีส่วนร่วม
ในการนิเทศอย่างกระตือรือร้น สนับสนุนให้ครูและผู้นิเทศมีการสะท้อนคิดจากประสบการณ์จริงอย่างต่อเนื่อง เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกให้ดียิ่งขึ้น
2. รูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
ระดับปฐมวัยที่สร้างขึ้น มี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ วัตถุประสงค์ เนื้อหา กระบวนการนิเทศ การวัดและประเมินผล โดยมีขั้นตอนการนิเทศ ดังนี้ ขั้นที่ 1 การเตรียมความพร้อมและกำหนดทิศทาง ขั้นที่ 2 การร่วมมือออกแบบและดำเนินการ ขั้นที่ 3 การสะท้อนผลและประเมินความก้าวหน้า และขั้นที่ 4 การเสริมพลังและสร้างการมีส่วนร่วมอย่างยั่งยืน ซึ่งผลการประเมินรูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย และคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศ RIVeR พบว่า มีความเหมาะสมในระดับมากทั้งสองรายการ
3. ผลการศึกษาการใช้รูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัด
การเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย พบว่า ครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
ระดับปฐมวัย หลังการอบรมสูงกว่าก่อนการอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูผู้สอนระดับปฐมวัยในส่วนกิจกรรมการเรียนรู้
มีลักษณะเชิงรุกส่งเสริมการมีส่วนร่วมของเด็กอยู่ในระดับมากที่สุด รวมทั้งการส่งเสริมให้เด็กเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้กับประสบการณ์เดิมหรือสถานการณ์จริง อยู่ในระดับมากที่สุดและครูผู้สอน
มีเจตคติที่ดีต่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัยอยู่ในระดับดี
4. ผลการศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการนิเทศ RIVeR เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครู
ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกระดับปฐมวัย พบว่า ครูผู้สอนระดับปฐมวัยมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการนิเทศ RIVeR ในระดับมากที่สุด
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
