ครูบ้านนอก

การพัฒนาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการบริหารวิชาการเชิงรุก ดอกบัว SPIRAL for Future Skills Model เพื่อแก้ปัญหาทักษะการอ่านและยกระดับสมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่านของผู้เรียน 2) พัฒนาครูให้สามารถใช้ข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลในการออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีเพื่อแก้ปัญหาผู้เรียน และ 3) พัฒนาระบบบริหารวิชาการของสถานศึกษาให้ใช้ข้อมูลเป็นฐาน ลดความซ้ำซ้อนของงาน และสนับสนุนการนิเทศติดตามอย่างเป็นระบบ กลุ่มเป้าหมายคือผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1–6 และครูผู้สอนโรงเรียนบ้านดอกบัว (ราษฎร์บำรุง) โดยดำเนินการพัฒนาภายใต้บริบทของสถานศึกษาเป็นระยะเวลา 6 เดือน ปัญหาสำคัญที่นำมาใช้เป็นฐานในการพัฒนาคือ ผู้เรียนบางส่วนยังพึ่งพารูปภาพ ขาดความอดทนในการอ่านข้อความต่อเนื่อง และมีข้อจำกัดในการจับใจความ ขณะที่การบริหารงานยังมีความซ้ำซ้อนของข้อมูลและภาระงานเอกสารของครู รวมทั้งยังขาดฐานข้อมูลกลางที่สามารถนำมาใช้ติดตามและตัดสินใจเพื่อพัฒนาผู้เรียนรายบุคคลได้อย่างมีประสิทธิภาพ

กระบวนการพัฒนารูปแบบประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ได้แก่ 1) Systems Thinking การวิเคราะห์ข้อมูลและปัญหาอย่างเป็นระบบ 2) Proactive PLC & Partnership การสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพและความร่วมมือกับผู้ปกครองและชุมชน 3) Innovative Digital Integration การพัฒนาฐานข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลและฐานข้อมูลกลางด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล 4) Reflective Practice & Research การนิเทศ สะท้อนผล และส่งเสริมการวิจัยในชั้นเรียน 5) Active Learning toward Literacy การจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านโครงการ DOKBUA Smart Reader โดยใช้กิจกรรมลดการพึ่งพารูปภาพในระดับประถมศึกษาปีที่ 1–3 และกิจกรรมพัฒนาความอดทนในการอ่านและการคิดจากข้อความในระดับประถมศึกษาปีที่ 4–6 และ 6) Learning Organization การประเมิน สะท้อนผล ถอดบทเรียน และพัฒนาสถานศึกษาสู่องค์กรแห่งการเรียนรู้ การติดตามผลใช้ข้อมูลการคัดกรองหรือประเมินความสามารถด้านการอ่าน ข้อมูลและหลักฐานการพัฒนาผู้เรียนรายบุคคล ผลการนิเทศ ผลงานและนวัตกรรมของครู ข้อมูลพฤติกรรมการอ่าน ตลอดจนข้อมูลความพึงพอใจต่อระบบนิเทศและการจัดเก็บข้อมูลดิจิทัลเป็นหลักฐานประกอบการประเมิน

ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการพัฒนารูปแบบ คือ ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1–6 ทุกคนได้รับการคัดกรองหรือประเมินความสามารถด้านการอ่านและมีข้อมูลรายบุคคล ผู้เรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 มีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านอยู่ในระดับดีขึ้นไป และผู้เรียนที่อยู่ในระดับพอใช้หรือปรับปรุงทุกคนได้รับการวิเคราะห์ปัญหาและพัฒนาตามสภาพปัญหารายบุคคล ครูไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สื่อหรือนวัตกรรม และมีรายงานวิจัยในชั้นเรียนหรือรายงานผลการใช้นวัตกรรมอย่างน้อยคนละ 1 เรื่อง ครูทุกคนใช้ฐานข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลและได้รับการนิเทศผ่านระบบดิจิทัล ขณะที่สถานศึกษามีฐานข้อมูลกลางสำหรับรวบรวม วิเคราะห์ และติดตามผลการพัฒนาผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ในเชิงคุณภาพ คาดว่าผู้เรียนจะมีความอดทนในการอ่าน สามารถจับใจความ อธิบายเหตุผล และนำข้อมูลจากการอ่านไปใช้ได้เหมาะสมกับระดับชั้น ครูสามารถใช้ข้อมูลในการออกแบบการเรียนรู้และดูแลผู้เรียนรายบุคคลได้มากขึ้น และสถานศึกษามีระบบบริหารจัดการที่ใช้ข้อมูลประกอบการตัดสินใจและพัฒนาสู่องค์กรแห่งการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

คำสำคัญ: การบริหารวิชาการเชิงรุก, SPIRAL for Future Skills Model, ความฉลาดรู้ด้านการอ่าน, การจัดการเรียนรู้เชิงรุก, การบริหารโดยใช้ข้อมูลเป็นฐาน

เว็บน่าสนใจ