ครูบ้านนอก

บทคัดย่อ

การจัดการเรียนการสอนรายวิชาฟิสิกส์ (เพิ่มเติม) เพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนด มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้ค้นพบด้วยตนเองมากที่สุด ครูผู้สอนและผู้จัดการศึกษาจะต้องส่งเสริมสนับสนุนผู้เรียนในการแสวงหาความรู้ โดยจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริงฝึกปฏิบัติให้ทำได้คิดเป็น แก้ปัญหาเป็น ดังนั้น การศึกษาในครั้งนี้จึงมีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เรื่อง เสียง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อหาดัชนีประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เรื่อง เสียง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และ 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนที่เรียนด้วยแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติม ฟิสิกส์ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เรื่อง เสียง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสตรีชัยภูมิ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 จำนวน 47 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง(Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษามี 3 ชนิดได้แก่ 1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ (เพิ่มเติม) โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เรื่อง เสียง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ผู้ศึกษาสร้างขึ้นเป็นแบบปรนัย ชนิดเลือกตอบ 5 ตัวเลือก จำนวน 40 ข้อ ซึ่งมีค่าอำนาจจำแนก (B) ตั้งแต่ 0.21 ถึง 0.83 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.85 และ 3) การสร้างแบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดแก้ปัญหา จำนวน 30 ข้อ มีค่าความยาก (p) ตั้งแต่ 0.28-0.80 และค่าอำนาจจำแนกรายข้อ (r) ตั้งแต่ 0.21-0.77 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.98 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการศึกษาปรากฏดังนี้

1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ (เพิ่มเติม)โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เรื่อง เสียง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีประสิทธิภาพ 83.35/80.00 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด คือ 80/80

2. ดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิชาฟิสิกส์ (เพิ่มเติม) โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เรื่องเสียง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีค่าเท่ากับ 0.6025 หมายความว่า ผู้เรียนมีคะแนนทางการเรียนเพิ่มขึ้น 0.6025 หรือคิดเป็นร้อยละ 60.25

3. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) เรื่องเสียง มีคะแนนทางการเรียนและความสามารถในการคิดแก้ปัญหาหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

โดยสรุป การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายวิชาฟิสิกส์ (เพิ่มเติม)โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ทำให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ สร้างความรู้ ด้วยตัวเอง และสามารถนำความรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้ ส่วนครูผู้สอนนำไปเป็นแนวทางในการพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานในเนื้อหาสาระและระดับชั้นอื่นๆ เพื่อการพัฒนาต่อไป

เว็บน่าสนใจ