ครูบ้านนอก

ชื่อผู้วิจัย นางสาวผานิตย์ ตีรเศรษฐ์ศักดิ์

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

ปีการศึกษา 2564 - 2568

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่คาดหวังและความต้องการด้านการจัดการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 2) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 3) ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และ 4) ประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กระบวนการวิจัยและพัฒนาแบ่งออกเป็น 4 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่คาดหวังและความต้องการด้านการจัดการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัย รังสิต ปีการศึกษา 2564 ซึ่งเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 194 คน และผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนคณิตศาสตร์ และหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รวมทั้งหมดจำนวน 16 คน ระยะที่ 2 พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นการวิเคราะห์ สังเคราะห์องค์ประกอบของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ และองค์ประกอบของทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) พัฒนาเป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยประเมินและรับรองรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 9 คน และการสร้างและพัฒนาเครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับการวิจัย ระยะที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ(Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มทดลองได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ห้อง 403 โรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัย รังสิต จังหวัดปทุมธานี สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 ที่เรียนรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม 1 จำนวน 36 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยมีห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม (Sampling Unit) และระยะที่ 4 การประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นการประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยการสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ห้อง 403 โรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัย รังสิต จังหวัดปทุมธานี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 ที่เรียนรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม 1 จำนวน 36 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจงจากนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ และประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์จำนวน 40 คน จาก 40 โรงเรียน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจงจากโรงเรียนที่ได้รับการเผยแพร่ผลงานรูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และนำไปใช้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้หรือใช้ในการจัดการเรียนรู้ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

ผลการวิจัยพบว่า

1. สภาพปัจจุบันของการจัดการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง สภาพที่คาดหวังของการจัดการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ด้านที่มีความต้องการจำเป็นสูงที่สุดคือ ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รองลงมาคือ ด้านสื่อและแหล่งเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ต้องการพัฒนามากที่สุดคือ ตรรกศาสตร์ และความสามารถที่ต้องการพัฒนามากที่สุดคือ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ

2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ และ 4) การวัดผลประเมินผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยกระบวนการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 ทำให้น่าสนใจ (Make interesting : M) ขั้นที่ 2 เชื่อมโยงความรู้ใหม่จากความรู้เดิม (Activate knowledge : A) ขั้นที่ 3 สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง (Generate self-constructed knowledge : G) ขั้นที่ 4 ทำแบบฝึกหัดหรือเล่นบอร์ดเกมฝึกทักษะ (Implement board game-based drills or exercises : I) และขั้นที่ 5 สรุปสาระและรับผลป้อนกลับ (Conclude and get feedback : C) ผู้วิจัยได้สังเคราะห์องค์ประกอบของทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) เป็น 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การนิยามปัญหา 2) การวิเคราะห์ข้อมูล 3) การตั้งสมมติฐาน และ 4) การสรุปผลและระบุผลลัพธ์ที่ตามมา

3. ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า นักเรียนมีผลการวัดทักษะคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ผลของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ ทำให้ผู้เรียนมีคะแนนเพิ่มขึ้น 0.7166 หรือคิดเป็น ร้อยละ 71.66

4. ผลการประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า นักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีความพึงพอใจในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน ได้แก่ ด้านรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ด้านการได้รับความรู้จากรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ด้านบรรยากาศในการเรียนรู้ของนักเรียน ด้านสื่อการเรียนรู้ และ ด้านการวัดผลประเมินผล และผลการประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ MAGIC Model เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking) และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ตรรกศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน ได้แก่ ด้านการใช้ประโยชน์ ด้านความเป็นไปได้ ด้านความเหมาะสม และด้านความถูกต้อง

เว็บน่าสนใจ