ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ผู้วิจัย นางสาวลลิตา สุขเทพ

ปีที่วิจัย 2567

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัด การเรียนการสอน CIRC PLUS 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS และ 4) เพื่อประเมินรูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS วิธีดำเนินการวิจัยใช้รูปแบบการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มี 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสารและแบบสอบถาม ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนาและตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ ร่างรูปแบบและคู่มือการใช้รูปแบบ และแบบบันทึกการสนทนากลุ่ม ขั้นตอนที่ 3 การทดลองใช้รูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ และแบบประเมิน ทักษะการอ่านและเขียน และขั้นตอนที่ 4 การประเมินรูปแบบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถาม ความพึงพอใจ กลุ่มเป้าหมายที่นำรูปแบบไปใช้ คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบ้านจะเฆ่ อำเภอสายบุรี จังหวัดปัตตานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 3 จำนวน 12 คน ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) การวิเคราะห์ข้อมูล โดยการคำนวณหาค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUSตามความคิดเห็นของครูผู้สอน พบว่า สภาพปัจจุบันและปัญหาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย โดยภาพรวม มีปัญหาและความต้องการในการพัฒนาการเรียนการสอนในระดับมากที่สุด

2. ผลการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียน พบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS มีองค์ประกอบสำคัญ คือ หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล โดยมีกระบวนการจัดการเรียนรู้ 6 ขั้นตอนตามชื่อ CIRC PLUS ดังนี้ ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน (P – Phonics & Picture) ขั้นที่ 2 ขั้นกิจกรรมกลุ่มร่วมมือ (C – Cooperative) ขั้นที่ 3 ขั้นฝึกการอ่านบูรณาการ (I – Integrated) ขั้นที่ 4 ขั้นการอ่านและทำความเข้าใจ (R + U –

Reading & Understanding) ขั้นที่ 5 ขั้นการเขียนเชื่อมโยง (C + L – Composition & Literacy)

และขั้นที่ 6 ขั้นแลกเปลี่ยนและสะท้อนผล (S – Sharing) และ 2) ผลการประเมินรูปแบบ

โดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า รูปแบบมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้ ในระดับมากถึงมากที่สุด

3. ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอน

ภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่า

3.1 แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบ

องค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียน กลุ่มสาระการเรียนรู้

ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพ เท่ากับ 84.79/86.90 ถือว่ามีประสิทธิภาพเป็นไป

ตามเกณฑ์ที่กำหนด 80/80

3.2 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียน

การสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ มีคะแนน

ทักษะการอ่านและเขียนหลังเรียน อยู่ในระดับดีมาก (μ = 30.42)

3.3 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียน

การสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษาแบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ มีคะแนน

ทักษะการอ่านและเขียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน คิดเป็นร้อยละของความก้าวหน้า 39.85

4. ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนการสอน CIRC PLUS ตามแนวคิดการสอนภาษา

แบบองค์รวมและการเรียนแบบร่วมมือ เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียน อยู่ในระดับมาก (μ = 2.61,

σ = 0.54)

เว็บน่าสนใจ