ครูบ้านนอก

ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับการใช้คำคล้องจองประกอบภาพ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย

ผู้วิจัย จินตรา ทองคำ

ปีที่วิจัย 2568

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับการใช้คำคล้องจองประกอบภาพ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย 2) พัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด การเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับการใช้คำคล้องจองประกอบภาพ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย และ 3) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับการใช้คำคล้องจองประกอบภาพ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ดำเนินการโดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มี 3 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ ขั้นตอนที่ 2 สร้างและหาคุณภาพของรูปแบบการจัดประสบการณ์ ตรวจสอบคุณภาพโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน และทดลองนำร่องกับเด็กปฐมวัยที่ไม่ใช่กลุ่มเป้าหมาย เพื่อหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดประสบการณ์ และขั้นตอนที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์ โดยนำไปใช้กับกลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ เด็กปฐมวัยชาย - หญิง อายุ 4-5 ปี ที่กำลังเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนกีฬาหมื่นศรีวิทยานุสรณ์ สังกัดเทศบาลตำบลหมื่นศรี จำนวน 8 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) รูปแบบการจัดประสบการณ์ 2) คู่มือ การใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์ 3) แผนการจัดประสบการณ์ตามรูปแบบการจัดประสบการณ์ และ 4) แบบประเมินทักษะการพูด สำหรับเด็กปฐมวัย การวิเคราะห์ข้อมูลผู้วิจัยดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์หาค่าประสิทธิภาพของรูปแบบ และการทดสอบวิลคอกซัน (The Wilcoxon Matched Pairs Signed-Ranks Test)

ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐาน พบว่า เด็กปฐมวัยยังมีปัญหาด้านการพูดและการสื่อสาร โดยเฉพาะการใช้คำศัพท์ การเรียบเรียงประโยค การถ่ายทอดความคิด และความกล้าแสดงความคิดเห็น ขณะที่ครูผู้สอนมีความต้องการรูปแบบการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และได้ฝึกทักษะการพูดอย่างเป็นระบบ โดยใช้กิจกรรมและสื่อที่เหมาะสมกับวัย ผู้วิจัยจึงนำข้อมูลดังกล่าวมาใช้เป็นแนวทางในการกำหนดองค์ประกอบและขั้นตอนของรูปแบบการจัดประสบการณ์

2. ผลการพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ พบว่า รูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับการใช้คำคล้องจองประกอบภาพ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการของรูปแบบ 2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบ 3) ขั้นตอนการจัดประสบการณ์ ซึ่งประกอบด้วย 4 ขั้น ได้แก่ ขั้นกระตุ้นความสนใจ ขั้นสร้างปฏิสัมพันธ์ ขั้นสื่อสารและแสดงออก และขั้นสรุปและสะท้อนการเรียนรู้ 4) เงื่อนไขการนำรูปแบบไปใช้ และ 5) การวัดและประเมินผล ผลการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า รูปแบบการจัดประสบการณ์ มีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมากที่สุด และผลการทดลองใช้กับเด็กปฐมวัยที่ไม่ใช่กลุ่มเป้าหมาย พบว่า รูปแบบการจัดประสบการณ์ มีประสิทธิภาพเท่ากับ 86.10/82.52

3. ผลการใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์ พบว่า รูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับการใช้คำคล้องจองประกอบภาพ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย มีประสิทธิภาพ เท่ากับ 87.19/85.56 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด และเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์ตามรูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดการเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับการใช้คำคล้องจองประกอบภาพ มีทักษะการพูดหลังการทดลองสูงกว่าก่อน การทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

เว็บน่าสนใจ