เผยแพร่ผลงานทางวิชาการ...การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ

การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ    

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

ครูจิราภรณ์  หอมกลิ่น

วัตถุประสงค์ของการวิจัย  

                   1.  เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์  80/80

                    2.  เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลของแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  

                   3.  เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  

                    4.  เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ที่มีต่อการเรียนรู้ด้วย

แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย                      

สมมุติฐานของการวิจัย

                   นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ที่เรียนด้วยแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

ความสำคัญของการวิจัย

                   1.  ได้แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ที่มีประสิทธิภาพ

                   2.  เป็นแนวทางสำหรับครูผู้สนใจในการพัฒนาการสอนโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ซึ่งจะส่งผลถึงประสิทธิภาพของการเรียนการสอนให้ประสบผลสำเร็จยิ่งขึ้น

                   3.  เป็นแนวทางในการฝึกทักษะและปรับปรุงการเรียนการสอนอ่านอย่างมีวิจารณญาณ 

ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

                   1.  ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้  เป็นนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2549  โรงเรียนยโสธรพิทยาสรรค์  อำเภอเมือง  จังหวัดยโสธร  จำนวน  3  ห้องเรียน  มีนักเรียน  93  คน

                   2.  กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้าครั้งนี้  เป็นนักเรียนห้อง  ม. 5/2  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2549  โรงเรียนยโสธรพิทยาสรรค์  อำเภอเมือง  จังหวัดยโสธร  จำนวน 36  คน  ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม  (Cluster  Random  Sampling)  ด้วยการจับสลากห้องเรียน  มีขั้นตอนดังนี้

                         2.1  กำหนดห้องเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม  ได้แก่  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  โรงเรียนยโสธรพิทยาสรรค์  อำเภอเมือง  จังหวัดยโสธร  จำนวน  3  ห้องเรียน

                         2.2  สุ่มห้องเรียนโดยการจับสลากมา  1  ห้องเรียน  จากทั้งหมด  3  ห้องเรียน  ปรากฏว่าสุ่มได้ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5/2  จำนวน  36  คน  ซึ่งเป็นกลุ่มตัวอย่างในการทดลองครั้งนี้

                   3.  ระยะเวลาในการศึกษาค้นคว้า  คือ  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2549

                   4.  เนื้อหาที่ใช้ในการทดลอง  เป็นเนื้อหาตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช  2544  วิชาภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2549  เรื่องการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  ซึ่งประกอบด้วยเนื้อเรื่องจากข่าว  บทร้อยกรอง นิทาน  บทความ  และเพลง

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

                         1.  แผนการจัดการเรียนรู้  เรื่องการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย   ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  จำนวน  5  แผน  ใช้เวลาสอนแผนละ  3  ชั่วโมง  เนื้อหาที่นำมา         ให้เรียน  ได้แก่  ข่าว  บทร้อยกรอง  นิทาน  บทความ  และเพลง  ตามลำดับ

2.     แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  5  ชุด  ที่มีเนื้อหาสอดคล้องกับ

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  และแบบทดสอบท้ายแบบฝึกทักษะชุดละ  10  ข้อ  เป็นข้อสอบแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ  4  ตัวเลือก 

                         3.  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  เรื่องการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย   ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  เป็นแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ  4  ตัวเลือก จำนวน  30  ข้อ

                         4.  แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ที่มีต่อการเรียนรู้ด้วย  แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  จำนวน  20  ข้อ  ซึ่งเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า  5  ระดับ

วิธีดำเนินการวิจัย

                   การวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิจัยตามลำดับขั้นตอน  ดังนี้

                         1.  ดำเนินการทดสอบก่อนเรียน  (Pretest)  เรื่องการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  จำนวน  30  ข้อ  ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น  บันทึกผลการทดสอบที่ได้เป็นคะแนนก่อนเรียน

                         2.  ผู้วิจัยดำเนินการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้  และใช้แบบฝึกทักษะการอ่านอย่าง มีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ที่ผู้วิจัยออกแบบขึ้น  โดยใช้เวลาสอนสัปดาห์ละ  3  ชั่วโมง   รวมเป็น  15  ชั่วโมง  ทั้งนี้ไม่รวมทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทาง  การเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน

                         3.  เมื่อสิ้นสุดการทดลอง  ผู้วิจัยนำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  เรื่องการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  ไปทดสอบหลังเรียน  (Posttest)  ซึ่งเป็นแบบทดสอบฉบับเดียวกันกับการทดสอบก่อนเรียน  (Pretest)

                         4.  ตรวจผลการทดสอบแล้วนำคะแนนที่ได้มาวิเคราะห์ข้อมูลโดยวิธีการทางสถิติ

                         5.  ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  ของนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง  จำนวน  36  คน  หลังจากเสร็จสิ้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  ด้วยแบบวัดความพึงพอใจที่ได้ผ่านการตรวจสอบคุณภาพแล้วจำนวน  20 ข้อ  

การวิเคราะห์ข้อมูล 

                         1.  วิเคราะห์หาประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ตามเกณฑ์  80/80  โดยใช้สถิติพื้นฐาน  คือ  ร้อยละค่าเฉลี่ย  และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

                         2.  วิเคราะห์หาดัชนีประสิทธิผลของฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  โดยใช้วิธีวิธีของกูดแมน,  เฟลทเชอร์  และชไนเดอร์   (Goodman,  Fletcher  and  Schneider) 

                         3.  วิเคราะห์หาความแตกต่างระหว่างคะแนนทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5 โดยใช้  t-test  ( Dependent  Sample)

                        4.  วิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  ที่มีต่อที่มีต่อการเรียนรู้ ด้วยแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5 โดยหาค่าเฉลี่ย   และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

สรุปผล    

                   การวิจัยเพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  สรุปผลได้ดังนี้

                        1.  แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5   มีประสิทธิภาพเท่ากับ  85.22/83.43 

                         2.  แบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  มีค่าดัชนีประสิทธิผลเท่ากับ  0.7220  แสดงว่าผู้เรียนมีความรู้เพิ่มขึ้น  0.7220 หรือคิดเป็นร้อยละ  72.20

                         3.  นักเรียนที่เรียนด้วยแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย   ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .01

                         4.  นักเรียนมีความพึงพอใจต่อเรียนรู้ด้วยแบบฝึกทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  5  อยู่ในระดับมากที่สุด

                                                              ...................................................................