ครูบ้านนอก

ผลการนิเทศติดตามและพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2567 – 2568 ได้ดำเนินการนิเทศการศึกษาเชิงรุกตามรูปแบบ HCD Model มาใช้เป็นกลไกหลักในการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ รูปแบบดังกล่าวได้รับการออกแบบให้ผสานองค์ประกอบของการนิเทศแบบผสมผสาน การโค้ชเชิงคลินิก และการใช้ข้อมูลเป็นฐานในการตัดสินใจ ซึ่งช่วยขจัดข้อจำกัดด้านระยะทางและเวลา ทำให้ครูผู้สอนสามารถรับการสนับสนุนทางวิชาการได้อย่างทันท่วงที ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้รับการนิเทศในภาพรวมอยู่ในระดับ "ดีเยี่ยม" สะท้อนให้เห็นว่ากระบวนการนิเทศบรรลุตัวชี้วัดตามที่กำหนด และส่งผลให้บทบาทของศึกษานิเทศก์เปลี่ยนจากลักษณะ "ผู้ตรวจสอบ" สู่การเป็น "ผู้นำทางวิชาการและผู้ให้คำปรึกษา" (Academic Leader and Coach) อย่างมีประสิทธิภาพ

กระบวนการนิเทศในรูปแบบการเสริมสร้างพลังอำนาจทางวิชาชีพ (Empowering Supervision) ได้ส่งผลให้ครูผู้สอนมีความมั่นใจและแรงจูงใจในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามแนวทางการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching: CLT) และกรอบมาตรฐานสากล CEFR ได้อย่างเป็นรูปธรรม บรรยากาศการนิเทศแบบกัลยาณมิตรที่เน้นความชัดเจนและเข้าถึงได้ง่าย เอื้อให้ครูผู้สอนสามารถสะท้อนปัญหาและอุปสรรคจากการปฏิบัติงานจริงได้อย่างเปิดเผยและสร้างสรรค์ ส่งผลให้ครูสามารถนำกรอบมาตรฐาน CEFR ไปบูรณาการในการออกแบบการจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) วิชาภาษาอังกฤษ ปีการศึกษา 2568 แสดงให้เห็นถึงพัฒนาการของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เพิ่มสูงขึ้นในทุกระดับชั้น โดยระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีคะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่การศึกษาเพิ่มสูงขึ้น 0.81 คะแนน และจำนวนผู้สอบผ่านเกณฑ์ร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้นจาก 35 คน คิดเป็นร้อยละ 2.20 ในปีการศึกษา 2567 เป็น 63 คน คิดเป็นร้อยละ 4.27 ในปีการศึกษา 2568 คิดเป็นส่วนต่างที่เพิ่มขึ้น 2.07 จุดร้อยละ สำหรับระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มสูงขึ้น 0.06 คะแนน และจำนวนผู้สอบผ่านเกณฑ์เพิ่มขึ้นจาก 3 คน คิดเป็นร้อยละ 0.60 เป็น 10 คน คิดเป็นร้อยละ 1.95 คิดเป็นส่วนต่างที่เพิ่มขึ้น 1.35 จุดร้อยละ แม้สัดส่วนผู้สอบผ่านเกณฑ์ในภาพรวมยังต้องได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง แต่ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นถือเป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ที่ยืนยันประสิทธิภาพของรูปแบบการนิเทศและกระบวนการพัฒนาครูที่ดำเนินการมาอย่างเป็นระบบ

กระบวนการนิเทศที่มุ่งเน้นการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกตามกรอบมาตรฐาน CEFR ได้ส่งผลให้ครูผู้สอนสามารถนำผลการทดสอบจากระบบ CEFR Placement Test มาวิเคราะห์และออกแบบการจัดการเรียนการสอนที่ตอบสนองต่อสมรรถนะภาษาอังกฤษของผู้เรียนรายบุคคลได้อย่างตรงจุดและเป็นระบบ อันนำไปสู่การพัฒนาสมรรถนะภาษาอังกฤษของผู้เรียนให้เป็นไปตามมาตรฐานสากลได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน

ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้รับการนิเทศในภาพรวมปรากฏว่า กระบวนการนิเทศการศึกษาบรรลุตัวชี้วัดตามที่กำหนดไว้ โดยมีคะแนนเฉลี่ยความพึงพอใจ ซึ่งอยู่ในระดับ "ดีเยี่ยม" ผู้รับการนิเทศมีความพึงพอใจต่อลักษณะการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกในรูปแบบกัลยาณมิตร ที่เน้นความชัดเจน เข้าถึงได้ง่าย และเอื้อต่อการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่ผ่อนคลาย กระบวนการนิเทศเชิงรุกดังกล่าวส่งผลให้บทบาทของศึกษานิเทศก์เปลี่ยนแปลงจากลักษณะ "ผู้ตรวจสอบ" ไปสู่การเป็น "ผู้นำทางวิชาการและผู้ให้คำปรึกษา" (Academic Leader and Coach) อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งผลให้ครูผู้สอนมีความมั่นใจในการสะท้อนปัญหาและอุปสรรคจากการปฏิบัติงานจริงได้อย่างเปิดเผยและสร้างสรรค์

ยิ่งไปกว่านั้น รูปแบบการนิเทศแบบผสมผสาน (Hybrid Supervision) ยังช่วยขจัดข้อจำกัดด้านระยะทางและเวลาของสถานศึกษาในสังกัด โดยครูผู้สอนสามารถรับการสนับสนุนทางวิชาการและเทคนิคได้แบบทันที ประการสำคัญที่สุด กระบวนการนิเทศในรูปแบบการเสริมสร้างพลังอำนาจทางวิชาชีพ (Empowering Supervision) นี้ สามารถสร้างความมั่นใจและแรงจูงใจในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามแนวทางการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching: CLT) ให้แก่ครูผู้สอนได้อย่างเป็นรูปธรรม อันนำไปสู่การพัฒนาสมรรถนะภาษาอังกฤษของผู้เรียนให้เป็นไปตามมาตรฐานสากลได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน

เว็บน่าสนใจ